高中研究性学习的英语教学探讨

顾海红

摘 要：研究性学习在我国的高中教学方式中属于比较前卫的新型教学方式，随着我国不断推进新课程教学改革，教师对教学方式的研究和实践有了越来越多的经验。高中阶段的英语教学一直是比较难以有效发挥教学策略的学科，教师在进行高中英语教学的过程中所面临的难题是比较多的，新课程教学改革也对高中英语教师有了全新的要求，对于如何提高学生的学习能力和学习效率，就高中研究性学习的英语教学进行了简单的探讨。

关键词：高中英语；研究性学习；英语教学

高中研究性学习的教学方式在我国最近几年的教学发展中，逐渐展露了其教学方式的优点和特点，在这个教学实践的过程中，教师发现高中研究性学习对学生的帮助是非常大的，教师的教学在一定程度上直接影响了学生自主的学习效率和对学习的认知，这也是高中英语教师在利用研究性学习教学方式后最为关键的思考内容。高中阶段的教育，应该强调学生对英语知识的基础掌握和技能学习，让学生可以通过英语学习来不断磨练自己的学习意志，培养学习习惯，提高自己在学习过程中的文化素养和学习素养等。教师在高中阶段的英语教学中必须从传统的教学模式脱离出来，以新课程教学改革的要求和方式方法进行改善，从而有效提高高中研究性学习的价值。

一、高中研究性学习的英语教学原则

教师在利用研究性学习的教学方式时，应该强调学生在学习课程中的主体地位，让学生在整个英语学习课堂中都可以主动进行研究、提问以及解答讨论，这样的研究性学习的教学方式才是符合时代要求的教学方式。教师在进行课程设计和教学改革实践的过程中还应该注意课程教学环节的相互联系，让学生可以从课堂活动中不断实现自身的学习目标。教师在对学生进行英语教学的过程中，还应该强调学生的理论学习要与实践学习相互结合，确定英语课程教学目标后就要针对性地培养学生的学习思维和研究能力，让学生把创新精神和实践能力应用到日常学习过程中。研究性学习的教学方式对于学生来说是必须要注重实践的，教师在利用研究性学习的教学方式时也要注重学生对学习素材的搜集整理和研究，真正达到实践的效果。除此之外，教师还应该注意研究性学习的教学方式是非常注重学生的个体发展的，在教学过程中教师不能再以传统教学模式的要求来进行教学，尽可能地让学生自己组建小组形成自己独特的学习习惯，教师在进行教学时要注意因材施教，这样才能更好地提高学生的学习效率。

高中阶段的学生本身正处于快速发展的阶段，人生观、价值观等都不够成熟，教师在对学生进行研究性学习的教学模式时还应该注意学生的个人成长倾向和发展程度，让学生利用学习的过程不断强化自身的综合素质，在学习英语的过程中提升自己的人文素养，为将来的学习和生活做好铺垫工作。

二、高中研究性学习的英语教学方式运用

在高中阶段研究性学习的教学方式运用中，教师首先应该注重的是对教学问题的提出和教学课程主题的确定，以及在教学过程中需要学生不断努力完成的学习任务。只有明确了这些内容才能从基础层面上把握好高中研究性学习的价值。教师在针对英语教学课程进行设计时，应尽可能多地让学生去搜集与国外有关的节日，让学生在搜集过程中掌握一定的学习基础内容，同时还增强学生对英语知识的自学能力。教师在进行课程教学时，还可以让学生对不同的节日进行不同的英语描述，這样可以让学生愉快地融入学习过程中。高中教师在日常教学时应该注意自身的教学素养要与时俱进地发展，不能死板地利用传统教学模式，而是要以学生发展为核心不断改善自身的英语知识教学能力。学生在学习过程中还可能会在面对不同的课时展现不同的兴趣爱好，教师应该将研究性学习的教学方式合理运用，让学生自主参与研究，寻找不同课程中的不同乐趣，让学生确定自己小组学习的目标后，在课堂学习过程中展示研究成果，这样的学习方式是非常好的。

教师在教学中还应该着重注意学生对不同课程内容的吸收程度，对不同难度的学科内容应该让学生有不同的研究侧重点，教师还应该在学生进行研究性学习的过程中进行正确的引导，让学生不至于在研究学习的过程中偏离所要学习的英语内容。学生可以在课堂中展示更多的学习内容，可以将自己小组或个人的研究成果制作成幻灯片展示出来，也可以将自己的资料用英语来完美地表达，从各方面体现研究性学习的价值。

在我国目前的高中英语教学方式方法中，高中研究性学习的英语教学方式是非常有发展前景的教学方式，需要广大教育工作者共同努力研究，在不断实践的过程中寻找发展，在学生体会研究的过程中提升自我，让学生在高中英语学习的过程中提高自己的学习效率，为将来的学习生活和工作发展做好铺垫。本文通过简单的分析，希望广大教育工作者可以共同努力、共同发展，让高中英语有更美好的发展前景。

参考文献：

[1]史学芳，王爱玲.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践，2001（9）.

[2]霍益萍，张人红.研究性学习的特点和课程定位[J].课程·教材·教法，2000（11）.

编辑 谢尾合