提高数学课堂趣味性的教学方法探微

张木齐

摘 要：常规的初中数学教学方法一般是照本宣科，完成习题，这对于正处于成长发育期且具有叛逆期的初中生来说是极为枯燥的，很有可能因此丧失对数学的学习兴趣。教师应该积极引导，让学生看到数学世界的五彩缤纷。在教学实践中总结出创设有趣的知识导入环节，设立有趣的游戏环节，讲授有关数学史和布置探究性习题等能够提高初中数学课堂趣味性的方法，取得良好效果。关键在于教师能够有创新意识，积极带动学生的学习积极性。

关键词：初中数学；趣味性；教学方法

初中数学学习是培养学生函数思想、抽象思维与逻辑思维的重要阶段，数学所涉及的知识面更加广泛。许多学生认为数学很难且枯燥无味，还有学生觉得这么复杂的数学问题在生活中很少见到，没必要学。其实，数学来源于生活，同时也应用于生活。要提高学生学习数学的兴趣必然要提高数学的趣味性，增强数学与生活的紧密联系。这样才能使学生拥有强烈的欲望去思考，去探究数学问题。解决一个较为复杂的数学问题会让学生充满成就感，这种成就感会促使学生去探索新的问题。以北师大版八年级数学教学内容为例，从以下几个方面说明如何提高数学课堂的趣味性。

一、创设有趣的知识导入环节

良好的開端是成功的一半。据研究表明，初中生在一堂课上的注意力在15分钟左右，如果这节课比较有趣，这一时间将会大大增加。所以，如果课堂导入能够引起学生的兴趣，那么学生就会积极去解决这一问题。比如，在八年级上册第五章二元一次方程组的教学过程中，由大家耳熟能详的“鸡兔同笼”问题引入教学，会引起大家的兴趣。“鸡兔同笼”问题是我国古代数学的一类经典问题，大家在小学趣味数学的学习中会经常遇见类似的题目，但限于当时的知识水平，尤其是方程思想没有建立，要从间接方法去考虑问题，很多同学没有办法理解这一复杂的思想而放弃。从初中阶段起，学生的方程思想开始培养建立，直接考虑问题会更加容易、直观。所以，我们的情景导入要引导学生利用方程的思想解决“鸡兔同笼”的问题。可以通过展示图片，有几只脚，有几个头，引起学生的兴趣。再比如，在讲解八年级下册图形的旋转时，情景导入可以使用，钟表、风扇以及摩天轮等生活中常见的事物与场景，让学生体会到数学在生活中的应用。

二、设立简单的游戏过程

通过游戏学习，寓教于乐，会使学生记忆得更加深刻。传统的数学教学枯燥无味，仅仅是讲授概念，讲解习题。其实，一些数学知识的学习在游戏过程中就可以完成。例如，在讲解八年级上册“位置与坐标”这一章时，许多教师都很困惑，不知应该如何讲解，这是学生第一次接受坐标的概念，其实概念很好理解，如果按照课本上的教学安排，或许很快就能完成教学任务。但是，在授课过程中，我们可以适当安排一些游戏。比如，由教师或同学规定某一同学为坐标原点，每一位同学都是一个整数点，随机提问，请同学回答自己的坐标位置，答错的同学将会受到小小的惩罚，当然，这种惩罚不能是罚写这样的机械性惩罚，而是能让大家娱乐放松身心的，不可避免的是，少数同学会计算错，所以在这一过程中，不仅会让大家在放松中学习到知识，同时也展现一下同学们的才艺，同时增加了课堂的趣味性。

三、讲解相关的数学史

数学文化也是学习数学的重要组成部分，生动的数学史知识可以让有时枯燥无味的数学知识变得活泼有趣，让高高在上的数学家变得平易近人。例如，在讲解八年级上册勾股定理这一章时就可以引入许多相关的历史知识。勾股定理在我国源远流长，应用十分广泛。中国最早的一部数学著作——《周髀算经》中，数学家商高就得出这样的原理：当直角三角形的勾为三，股为四时，弦必定是五。稍后的《九章算术》一书中（约在公元50至100年间），勾股定理有了更加规范的表达：“把勾和股分别自乘，然后把它们的积加起来，再进行开方，便可以得到弦。”最早对勾股定理进行证明的是三国时期吴国的数学家赵爽。赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用形数结合的方法给出了勾股定理的详细证明。这些故事的讲解有助于学生理解勾股定理，培养学生对勾股定理的学习兴趣，同时了解到我国古代先人在数学方面的成就，学生的民族自豪感就会油然而生。

四、课后布置探究性习题

课后布置一些与生活紧密相连的探究性习题，由同学们组成小组，自由讨论完成，同样可以提升数学学习的趣味性。例如，在学习八年级上册一次函数这一部分之后，在全书的最后一部分有一道综合与实践的题目是“哪一款手机资费套餐更合适”。这类与生活密切相关的题目一定会引起学生的学习兴趣，并要求结合实际，帮助父母选择合适的手机套餐。有的教师认为这类题目是在浪费时间，会直接略过，但实际上，适当进行这类探究型题目会增强学生自主学习和小组协作的能力，加强学生对数学在生活中应用的认识，同时培养学生的经济意识，有利于学生的进一步成长和独立。

初中数学课堂趣味性的提升，在于教师是否对教材内容理解深刻。不是简单按照教材将定理证明完成就是传授知识。教师还要思考传授知识的方法，用更加生动形象、简单明了的方法将所要讲的知识讲授清楚，学生在趣味中学到的知识才是真正的教学。有些教师教学的目的是为了平均成绩、优秀率等，不可否认，成绩能够反映出学习效果，但是一味地追求成绩，仅仅采用题海战术一定会适得其反。只有提高学习的趣味性，学生才提高数学兴趣，兴趣是最好的老师，学生才会学到知识，取得良好的成绩。如果教师只是照本宣科，按照教材的顺序讲，甚至把一些探究性活动给删除，课堂效果必然大打折扣，学习效率也就无法得到提升。因此，作为教学的组织者与引导者，要勤于思考，以培养学生的思维为目的，而不是为了完成教学任务，只看重成绩。通过以上几种方法来提高课堂的趣味性，让学生真正喜欢学习数学、爱上数学，学生的学习效率和成绩的提升效果自然不言而喻，而且相较于死板的题海战术会取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]陈英.试论如何提高初中数学课堂的趣味性[J].新课程学习，2015（4）.

[2]张健.初中数学课堂教学如何提高趣味性[J].新课程，2016（9）.

编辑 温雪莲