散文阅读教学在高中语文的审美和突破

摘 要：随着新课标的改革，教学方式有所改进，对于教育目标提出了新的要求，要培养学生的能力。在高中语文教学中，散文阅读教育成为新的教学内容，目的是为了培养学生的审美能力。散文作为高中语文必不可少的一部分，学生在学习过程中可以体验到作者的情感，提高自己的审美。但是在当前的教学中，还有很多问题，存在着审美困境，根据对高中语文散文教学的研究，寻找提高学生审美和突破的教学方法，并提出一些可行性的建议。

关键词：散文阅读教学；高中语文；审美突破

在高中语文阅读教学中，散文是教学的重点之一。如何提高学生散文阅读的水平，提高学生的语文鉴赏能力、审美能力，成为教学的重点。在传统教学模式之下，我们国家高中的散文阅读教学要想提高学生的审美能力，教学方法还不够完善。如何促进学生全面发展，语文老师就要根据教学现状解决这个散文阅读教学的困境，并且提高学生的审美能力。

一、高中语文散文阅读教学的现状

（一）教学目标不合理

随着教育的改革，很多高中语文散文阅读教学都在进行改革。在这个过程中发现了很多不合理的问题，这些都影响到了学生审美能力的提高，影响学生的学习。当前散文教学的目的就是为了让学生能够理解老师分析的文章，明白散文的内容。这种教学目标会使老师把文章分开来讲解，虽然进行了细致的分析，但这影响学生对整篇文章的分析，也破坏了散文的整体性。

（二）对学生审美过程不够重视

传统教学模式下，老师在高中语文散文阅读教学的过程中，往往只重视阅读的结果，而对学生的审美过程不够重视，对于学生如何分析出答案的过程，并不重视。忽视了对学生审美过程的引导，学生往往也不重视审美的过程。这样的话就会影响到教学的目的，学生的审美能力往往没有突破。

（三）把关注的重点放在学生的分数上

很多老师在对学生进行散文能力评价时，是根据学生的分数来评判的，也就是学生散文阅读的成绩。这样评价不够科学，存在单一化，可能会引起学生对散文的抵触心理，学生在学习时也会朝着标准答案靠近，而忽视了自己的思考。这样学生的思维就被束缚住了，审美能力就不会有所突破，达不到预期的效果。

二、如何提高学生的审美能力

（一）根据实际情况确定教学目标

要想在高中语文阅读教学的过程中提高学生的审美能力，老师就应该转变自己的观念，把学生当做教学的主体，要根据每个学生不同的需求制订不同的教学目标，还要根据每一个阶段不同学习情况制订不同的教学目标。例如我们在学习散文《故都的秋》时，老师可以考虑到学生刚刚学习散文，散文的阅读能力不高，所以在制订教学目标时，可以先从较为简单的目标设定，学生首先要理解这篇文章所表达的含义，老师可以在这个过程中给学生提供一些阅读的技巧，培养学生的审美意识。如果在一开始老师就制订一个难度较高的目标，理解作者真正的目的，学生一时之间很难理解，就会出现学习上的困难，有可能会产生抵触心理，从而厌恶散文，影响学习。所以，老师要根据学生的实际情况科学地制定教学目标。[1]

（二）转变教学观念，重视审美过程

老师在散文阅读教学的时候，往往会忽视学生的审美过程，这会影响到学生审美能力的提高。这就需要老师转变自己的教学观念，重视审美过程，引导学生阅读散文，发现散文要点以及表达的内容和形式。学生如何进行分析，这和学生的审美技巧有关。例如，在学习《我与地坛》时，老师可以带领学生进行阅读，让学生了解作者的思想感情以及散文中描写的景物。这些景物代表了作者的思想情感，老师要及时为学生解答疑惑，并把自己理解这篇文章的思想过程表达给学生。这样学生就能学习到分析技巧，从而提高审美能力[2]。

（三）改变教学评价方式

老师要改变传统教学中的评价方式，把评价的重点放在学生的审美过程、审美能力的提高上，不要只注重散文阅读的成绩，要发现学生审美的不足，引导学生及时改进，并把自己的优势发挥出来。以一篇散文《我的空中楼阁》为例子，老师让学生了解作者当时的时代背景，以及所要表达的思想感情，写作时的心理活动。根据每个学生不同的回答就能發现学生审美水平的差异。老师可以在期末评价时，把学生课堂上回答问题的表现列入评价范围内，这样就能通过多篇散文了解学生真正的问题，对学生有一个全面的评价，学生也能针对这些问题及时地改进，从而提高审美能力[3]。

高中语文阅读教学中，散文教学作为重点之一，老师应该重视起对学生审美能力的培养。合理地制订教学计划，为学生制订科学的教学目标，发挥每一个学生的优势，提高学生的审美能力，培养学生散文阅读的水平。

参考文献：

[1]崔芸.艺术语言“活法”的思考：以高中语文课文为例[J]. 新西部（理论版），2014（11）.

[2]杜利平.品味语言·感受情感·体会意境：试述初中语文散文教学之“法”[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（4）.

[3]王小英.散文，你的出路在哪里：课改背景下高中语文散文教学的反思[J].考试（教研版），2012（10）.

作者简介：李洪飞（1981.11—），男，汉族，安徽蒙城人，江苏省溧水高级中学，大学本科学历，学士学位，中学一级，研究方向：高中语文。

编辑 李烨艳