巧用导入，为英语阅读课添彩

林静芳

摘 要：介绍了几种导入法的教学案例：词汇导入法；公式导入法；情境导入法。

关键词：导入活动；高中英语；英语阅读教学

人教版普通高中课程标准实验教科书英语教材中的warming up环节即导入部分，是单元教学的重要组成部分，学生对这部分的掌握程度直接关系到整个单元的学习内容。该部分要求在教师的引导下，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生大胆带着问题，探究本单元的内容。通过师生间的交流，提高学生自主学习的能力，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。积极的思维是一节课成功的关键，而富有趣味性、启发性的导入有助于激发学生思维活动。高尔基说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全文的基调都是他给予的。”[1]在英语阅读课中，导入一般只占五分钟，但这五分钟至关重要。导入自然，切合主题，就能吸引学生的注意力，让学生情不自禁地参与进课堂。下面是我对英语阅读课中warming up部分的几个导入的案例做一点补充，并谈谈自己的体会。

一、词汇导入法

在英语的学习中，学生学习词汇时缺乏主动运用，也忽视结合生活实际。语言学习输入和输出不相呼应。阅读课让人感觉枯燥，词汇更让学生排斥。如何让词汇和阅读这两样枯燥的事物碰撞出火花呢？

词汇导入教学案例（一）人教版英语必修四第一单元，该单元的话题是Women of great achievement.在warming up部分，呈现了六个伟大女性图片及其伟大成就的文字说明。对学生的要求是这样的：Examine the following six women using the rules about what makes a great person.In pairs discuss what they have in common and what makes them great.give your reasons.在进入此环节之前，教师可以在黑板上写下如下单词：

wise，optimistic，motivated，eager， noble。

教师：“What are the common feature of these words？”

学生：“They are all adjectives.”

教师：“Yes，they are adjectives ，then what can they be used to describe？”

学生：“They can be used to describe a person.”

教师：“What kind of person？”

学生：“Maybe great person.”

教师：“Now pay attention to the first letter of these five words.”（教师将五个单词的首字母下划线，或用红色粉笔标注出来w-o-m-e-m）They are the common feature of great women.

巧妙导入单元话题Women of great achievement.这时候，教师可以做及时小结：To be a great woman，you must be wise，be optimistic about life.You must be motivated in achieving your goal.At last，you must be eager to learn what you dont know.

这样的导入不仅可以通过头脑风暴锻炼学生的思维，复习词汇，促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有助于培养学生综合的语言运用能力，还可以非常直观地服务于情感态度和价值观的教育。接下来，利用幻灯片呈现warming up部分六个伟大女性的图片及其伟大成就的文字说明。可能这时候，学生会从品质角度去欣赏这六个伟大女性，对文本的研读也会更深入。

二、公式导入法

公式这一理科概念运用在英语阅读教学的导入中，有的时候也会让学生眼前一亮。数学方法贯穿于人类生活的方方面面，作为一条纽带，搭建了各学科之间的桥梁。运用数学的思维迁移到英语学习中，往往具有事半功倍的效果，这样一来，通过图形符号等让抽象变得具体，让模糊变得清晰。

公式导入教学案例（二）人教版英语必修三第二单元，单元话题是Healthy eating.warming up部分對学生的要求是这样的：Every body has to eat，but do you eat a healthy diet？Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？在进入此环节之前，教师可以这样提问“1M+2R+3F=？”在学生讨论之后，教师引导学生：

1M= happy mood

2R= regular sleeping + regular exercise.

3F=energy-giving food+ body-building food + body-protective food.

由此得出1M+2R+3F=health，自然导入文章话题。再对单元话题健康饮食有一个纵向的挖掘，还有一定横向延伸。健康包括心理健康和身体的健康。在教学过程中，如果教师能很好地贯彻情感、态度和价值观目标，不但不会影响教学，反而能培养学生健康向上、文明乐观、学会生活和健康生活的精神，进一步促进学生的学习。

三、情境导入法

情境是教师为了促进学生对某个知识点的理解而设置的背景和平台，情境的导入要生活化，有助于学生在头脑中快速建立一个生活场景，让课堂的导入形象、具体，合适的情境导入有助于降低教学难度，有助于学生更长时间地保持关注。[2]

情境导入教学案例（三）人教版英语必修二第四单元Wildlife protection.Warming up部分介绍了Panda，Milu deer，South China tiger这三类濒临灭绝的野生动物所面临的困境。在学生对这部分内容有了初步了解后，可以创设这样的情境让学生进行角色扮演：

Suppose you were a dying tiger/a milu deer/a panda，today is you last day living on the earth.Now you have a chance to say something to humans.What would you say？

学生1：I am a panda.I am the national treasure of China.But now I am dying because of loss of bamboo growing areas.Please help me.

学生2：I am a South China tiger.Today is my last day living on the earth forthe human beings hunt us without mercy.Please show mercy on us.I dont want to die.

學生3：I am a milu deer.Because of the pollution of the environment，we are disappearing from China.Please protect our environment.

角色扮演理论应用在教学上，即为“角色扮演教学模式以角色扮演的形式”（the teaching model of role playing）在设计的情境中应用角色扮演人物，角色扮演可以加强课堂教学的趣味性，该环节设身处地想动物所想，思动物所思，发挥学生的主体作用，无意中向学生传达了保护野生动物和保护自然环境的德育知识。

英语新课导入方式形式多样，没有固定的模式，我们在教学设计时一定要根据不同教学内容，不同教学主题灵活运用。无论哪种形式的导入绝不能单纯追求花哨，拘泥于形式。高中新课程改革将培养学生的创新能力和实践能力列于首要地位。如何培养有创新能力和实践能力的学生，需要教师在本专业知识不断提升的基础上，丰富自己的政治时事感、历史人文观，培养自己的文学修养，增强自己的理性逻辑思维，才能在应对不同主题的课题导入时信手拈来，改革突破，让英语教学充满活力。

参考文献：

[1]徐杰.高中英语课堂的有效导入策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[2]陈序模.运用情境教学法构建英语高效课堂[J].科普童话·新课堂下，2015.

编辑 谢尾合