新课程背景下高中化学合作学习方式的探索

钱闯

摘 要：随着教育事业的发展，我国逐渐实行新课程改革，新的教学方式开始应用于高中教学中。由于很多学校和教师对新课程理念的认识还不够，短时间内很难改变传统的教学方式，因此合作学习还处在表面化的阶段，难以真正地实现。目前很多学校的合作学习都是假象，并没有真正的实施。对此，分析了当前新课程背景下高中化学合作学习中存在的一些问题，提出了进行化学合作学习的具体措施。

关键词：新课程；高中化学；合作学习；具体对策

现今的新课程主要是主张学生进行自主与合作学习，使学生形成良好的学习习惯和意识，拥有自主学习的能力。新课程所主张的学习方式对学生有着重要的意义，同时也象征着教学将来的发展方向，是一种重要的教学手段。本文主要对新课程背景下高中化学合作学习方式进行探索。

一、合作学习教学方式的概述

1.合作学习的含义

对于合作学习的含义，一直都是众说纷纭，不同地区和学者对此的理解和认识有所不同。一般来说，我们所说的合作学习是指在课堂上以几个人为一个小组互相讨论和学习的方式，它主要是促进学生之间的合作与交流，使其能够互相帮助，取长补短，达到共同的学习目标，并且在实行奖惩制度的时候是以小组的整体成绩为依据的教学体系。

2.合作学习小组和普通学习小组的不同之处

相較于传统的学习小组，合作学习方式下组成的小组有很多的优势。我们在实际操作的过程中，需要先了解这些不同之处。下表是合作学习小组与普通学习小组的主要区别：

二、对高中化学合作学习方式的探索

1.教师要进行有效的组织和监督

高中化学合作学习首先需要以小组为单位来进行，一般可以将四五个人分为一组。在分组的过程中，教师需要对学生的各个方面进行了解，根据学生的具体情况来分组，一般不建议将同一种类型或是成绩相当的学生分在一组，而是按照学生的文化成绩、动手能力、性格特点和组织能力的不同来进行划分，尽量使同一个小组中的成员具有较大的差异，从而构成异质性的小组，小组之间可以进行公平竞争，学生在不断的合作与竞争中吸取更多知识和经验，并且能够发挥自己的优势，因此更容易提高自己的成绩，使学习效果更佳。

2.需要选择恰当的研究课题，并科学地进行提问

在化学教学中，教学设计应该是真实有效的，并且需要设计一些具有挑战性和复杂性的问题，使学生的思维能力得到发挥。例如，在学习“化学反应为人类提供能源”章节的时候，由于内容与人类和社会的发展息息相关，因此在设计提问的时候可以根据具体的情况来进行。教师可以进行以下提问：

（1）光能的储量是巨大的，开采技术成熟之后对世界会产生哪些影响？目前存在着哪些难题？你是否想到了新的开采方式？

（2）煤和石油等物体燃烧后会产生怎样的影响？是如何产生的？怎样才能避免这些影响给人们带来危害？

（3）目前我国城市能源中天然气的使用范围在不断扩大，被称为“清洁能源”。天然气为何会有清洁效果？使用天然气是否真的能够缓解温室效应？

在提出这些问题的过程中，小组之间进行讨论，可以查找相关资料，并根据所学知识得出结论，获取更多的知识。

3.要利用探究式学习方式

在课堂学习过程中，合作学习应该利用探究式学习，让学生能够自由地去想象和探索，而不是一味地将课本上的内容向学生讲解一遍。例如，我们在学习“乙醇”一节内容的时候，教师不能直接讲述乙醇的结构式和化学方程式，而是根据乙醇与钠之间的反应所得出的物质间量的特殊关系来引导学生进行计算，从而得到乙醇的化学方程式。然后让小组之间进行讨论，写出可能存在的结构式，成员可自由发表意见，并设计实验来验证结构式是否正确。这种探究性实验的设计能够在很大程度上帮助学生养成自主学习的习惯，提高学生的思维和计算能力，加强组员之间的合作关系。

参考文献：

[1]刘彩虹.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].学周刊，2016（10）：99-100.

[2]龙宪广.合作学习教学方式在高中化学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（17）：175-176.

编辑 郭小琴endprint