生活化实践视角的高中物理教学策略探究

蒋超生

摘 要：教学改革的不断深入对现代的高中物理教育提出了全新的教学要求和教学目标，要求教师在日常的教学过程中，不断提高培养学生的实践能力和自主学习能力。生活化实践视角的高中物理教学内容，能够有效地提高学生的自主探究意识和知识应用实践能力，通过对生活化实践视角的高中物理教学策略进行深入的探究，分析其可行的教学方法，旨在提高高中物理的综合教学水平。

关键词：生活化实践；高中物理；教学策略

物理学科的很多教学理论和知识点都是经过科学论证的生活规律总结，进行物理学习和探究的目的也是能够应用物理理论解决生活中的实际问题，物理生活化实践便是将基础理论知识和生活实践相结合，使学科教学能够拉近与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。教师进行生活化的教学内容需要尊重以学生发展为本的原则，将生活化的教学内容逐渐渗透到日常教学环节中，实现生活与教学内容的有机融合，使现代物理学科的综合性学习特点能够有所体现，实现高中物理教学人文精神和科学精神的契合，以促进学生形成完整全面的知识结构体系。

一、高中物理新课教学的生活化实践

高中物理新课学习是教学环节的重点，物理学科的知識点具有内在的逻辑性，学生的物理思维以及学习兴趣是学科学习的重点，不同的学习个体在学习基础和学习能力方面也存在较大的差异，教师在进行新课学习时践行生活化教学模式，有助于学生对新教学内容的深入理解，将生活现象转化为物理知识进行讲解，促进课程教学目标的实现。比如，教师在进行有关“自由落体运动”的教学时，可以在导语环节与学生进行一些生活问题的探讨：“同学们，大家在打篮球的时候为什么球会自己从篮筐中掉落下来？”“家里住高层的同学会有这样的生活体验，窗台不能够放物品，一旦窗台的物品掉落会给楼下的人或者物品造成巨大的损害，这是为什么呢？”通过这些教学问题的设置引发学生的疑问，同时也唤醒学生对于新课程的学习兴趣，生活化的学习内容反而更容易引起学生的求知欲望，使学生将注意力和关注重点放在课程教学环节中，有助于教师教学活动的开展，能够提升课堂的教学效率。

二、高中物理教学过程中的生活化实践

（一）利用生活化教学内容强调物理原理

物理原理是高中物理教学的重点内容，学生能够对物理原理进行自主理解，形成物理的逻辑思维意识，有助于学生学科学习能力以及学习效率的提升。比如，教师在进行有关“气体的压强”的教学时，气体的压强是一种相对抽象的理论概念，但是在生活中却有众多具象的表现形式：汽车的轮胎会因为气体的注入而膨胀、高压锅的工作原理、生活中应用的吸盘式挂钩、喝可乐时打开瓶盖会体会到膨胀感等，这些生活现象都体现了气体压强在生活中的真实存在，教师将物理原理与生活化教学内容相结合，增强学生对原理的深入了解，促进学生具象思维和逻辑思维的培养，进而促进教学目标的实现。

（二）利用生活情境开展课堂教学

高中学生在学习和生活中已经总结了很多生活经验，教师可以利用这些生活经验，创设生活化的教学情境，促进学生对教学过程的参与意识，进而提高教学质量。比如，教师在进行有关“物体的内能”的教学时，可以为学生创设自行车骑行的教学情境，在骑自行车时脚会对自行车做功，进而自行车会产生动能，促进其向前行驶，但是当运用刹车控制时，自行车便会自己减慢，在自行车停止之后，触摸自行车的车圈以及刹车装置会感受到这些部件都出现明显的温度升高现象，根据能量守恒定律，自行车的动能减少，那减少的能量又到哪里去了呢？通过这样生活化的教学情境，使学生能够对教学内容有更为真切的体验，进而促进学生学习效率的提高。

三、高中物理教学总结中的生活化实践

高中物理学科的知识学习，新知识的学习是关键，教学内容的总结和巩固也是关键，教师在进行教学总结阶段应用生活化的教学方式，能够使学生对教学内容形成固化学习记忆，促进学生对教学内容的深层次记忆，进而使学生能够对教学内容进行灵活的应用，促进其综合学习能力的提高。比如，教师在进行有关“串并联电路”的教学时，期望通过教学总结使学生能够将复杂的电路进行解析，能够应用自身的知识储备进行串并联电路的问题解答。教师可以让学生将家里的家用电器进行罗列，并进行家庭电路的绘制，哪些线路之间应用了串联，哪些电器的控制应用了并联，通过这种生活化的实践内容使学生能够对教学内容有深入的理解和灵活的应用，促进学生学习能力提高的同时，也实现了教师的课程教学目标。

高中物理学科的基础理论知识与生活实际本身就存在密切的关联性，生活化实践的教学内容能够有效地促进学生对于知识的理解和掌握，激发学生的课程参与兴趣，教师可以在新课教学的导入阶段、教学过程中以及教学总结阶段践行生活化的教学内容，有效地提升教学效率，进而促进学生学习效率和学习能力的提升。理论与实际的结合是提升高中物理教学质量的有效途径。

参考文献：

[1]彭厚贵.生活化实践视角的高中物理教学策略[J].中学生数理化（教与学），2016（3）：30.

[2]黄江.浅谈有效的高中物理教学策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（6）：165.

[3]王秀兰.基于学生提问能力培养的高中物理教学策略[J].中学物理（高中版），2015，33（5）：30-31.

编辑 郭小琴endprint