如何解决学生粗心的问题

谈敦强

【摘 要】粗心的危害无法预计和控制。因此我们应该对粗心有一个清楚的认识，不能在自我解脱的意识中，对“粗心”进行放纵和宽容，而应该保持宁左勿右的态度。

【關键词】粗心；自我解脱；宁左勿右

对“粗心”这个词，教师一定太熟悉了。无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到不同惩罚。比如有的人不小心把钥匙丢在家里，学生在测验里做错一道题等等，这样的“粗心”所带来损失通常是不碍大事的。但是“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，“粗心”带来的就不仅只是小麻烦了，那损失往往甚至不可估量，甚或终身抱憾，造成无法弥补损失。

“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”——家长常说，孩子也常说。当母亲们在一起聊天的时候，经常可以听到这样的话：“这个学期你孩子考的怎么样？”“唉！别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二啊！”之类的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨，可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。

所以，如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计和控制。

请注意以下几点：

一、粗心不是缺点，是错误！

家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心……

每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样，有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：“个性无好坏”，打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们是可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。

大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，所以造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。至于“粗心”有时候表现是缺点，有时候是错误，但不管是什么情况，我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右 ！

二、粗心比无知更糟糕，更可恨

在做练习的时候，一道题结果不对，通常会有两种原因。

第一种，完全是由于不会。另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了……总之，不是由于不会而导致的错误（您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象）。

最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就作对了吗。”“下回要注意啊！”

殊不知，在对待这两种不同的现象上，由于不同的态度，使孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭说的有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”所以粗心比无知还可怕，更糟糕。因为粗心是由于对粗心的无知而造成的。

三、“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错行”这么简单！

很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！这样的现象该算什么呢？算不会吧，有点委屈！算会吗？可又不是！所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，所以不能正确解决题目，而这实际上就是不会！是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。

在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！也就常常会出现这样的情形。把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！

四、怎么解决“粗心”？

谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。

先看看下面的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！

题目：10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？

解：设栽了X棵树

第一种：X=10×5×10=500 ①

第二种：X=10×5=50（棵） ②

第三种：X=5×10=50 ③

对解：

解：设栽了X棵树

X=5×10=50（棵）

答：10人10小时可以栽50棵树。

①盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。

②不是“10x5”而应该是“5x10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，而是准确的思想，完美的表达。

③很显然，忘了写单位，这是不完整的。

前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家长和教师尤其应该注意这一点），出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻一点拨就明白了。但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往却以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。

关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细，就如上述的方法一样。

针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的粗别字会超过20个，有个5年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，首先感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常把“的”“地”“得”的用错的原因，更多是由于对“的”“地”“得”的用法并没有本质掌握导致的，在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，在一周以后，这个学生在作文里的错别字就减少到只有3个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现3个错别字对于他来说是多么难得和不容易的。后来的发展就无须多说了。

其实，解决“粗心”，就得在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。

当然，解决“粗心”的主要地点是在检查环节。

据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要21天。看了这句话，我想一定有信心也有决心可以根除坏的习惯，建立好的习惯吧！对于孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。endprint