初中英语学习方法几点思考

姜玮

如何启发中学生的逻辑思维，更好的开发学生智力，培养学生的想象力和创造力？是新课程改革标准的导向，这就要求学生寻得一种行之有效的学习方法。常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”近几年来我在英语教学中注意探索英语教学方法的改革，采取多种手段提高教学质量和效果，力争使各个层次学生的积极性都得到充分的调动，以达到课堂的高效率。下面我就学生学习方法作如下几点探讨：

一、单词预习和记忆方法

预习单词时，先听后读，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，初步要求拼写正确（根据读音想单词形象，每读一篇，实行淘汰法）。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常查词典，将有助于丰富学生相关的单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。单词记忆是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向时间要效率，而不是用时间补效率，这是我们英语老师要致力研究的问题。

学习英语如建大厦，单词是砖瓦，语法是框架，课文是整体。就是说，会背单词、掌握语法、读懂课文是学习的三要素，而记忆单词则是学习英语的基础。一般来说，同学们学英语都比较注重记忆。单词、句型只有记住了才能应用，才能看懂书，但问题是只有针对记忆内容，采取灵活多样的记忆方法，效果才能提高。如使用比较记忆的方法记忆单词：有同义词although， though；有反义词 high—low， new—old， begin—stop；有关联的teacher—student—classroom。从形的方面比较：invent—invention—inventor，

tonight—light—right—fight。从音的方面比较：new—knew， write—right， all—ball—wall 等。

记忆单词必须讲究一定的方法，这样才能取得事半功倍的效果。因为它是音、形、义的结合体，所以最好从这三方面的联系去记，背单词切忌有口无心地机械重复每一个字母，应该多读读整个单词，按照每个音节的发音去联想字母，这样效果会好些。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律。只有这样，才能提高效率，減轻学生的负担，全面提高学生的素质。

二、课文预习方法

在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音，如果一边听不明白也不要泄气，可以让学生把课文当阅读材料来读，认真阅读一两遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别注意，然后再听一遍朗读，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先标记出来，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间可以听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。

三、课堂教学艺术以及课后要求

首先，要求教师教学方法灵活，以活动为主线，以多媒体为载体，同时，口语流利，且能唱一首首动听的英语歌曲，加上熟练的表演，配上一幅幅流利恰当的简笔画，这样能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，激发学生参与活动的积极性。在课堂学习的过程中，同时应经常有意识地启发学生发挥想象，勤于思考，来大大提高听课效率。

其次，要求学生做好课堂笔记。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录下来，也不能一点都不记。对于课文中的重点内容，如重点词、短语、句型的用法等，做一点笔记有助于课后整理复习。

第三，课后巩固。要求学生整理好课堂笔记，“品味”课堂上的重点内容，“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视。抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。

总之，在日常教学过程中，我们经常会遇到在学习过程中各种有问题的学生，尤其是比较厌学的一些学生，因为他们对自己的学习能力已失去了自信心，只有重新提高他们的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。消除学生的心理障碍，是学好英语的关键，教师善待学生是与人为善，诲人不倦。有些学生属于班里学习较差、很少得到老师表扬的，有些甚至经常招来老师的挖苦和其他学生的嘲笑，他们大多数有很强的自卑心理，而这种心理在课堂上就表现为心不在焉，不发言也不学习，思想在别的地方“漂移”。遇到这种情况，教师应当原谅他们，并努力去了解他们为什么会这样。要特别注意的是决不能使用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。endprint