小学英语个性化作业的设计分析

郑雯霞

【摘 要】小学英语作业设课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知计，是教师备课的重要一环。现在小学英语的作业形式普遍是单纯的听磁带、朗读、抄写单词等机械训练，这种一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣。而个性化性作业内容比较则生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。在此介绍几种个性化作业的设计。

【关键词】小学英语；个性化；作业；设计

英语教学主要是培养学生的听、说、读、写的能力。如果英语作业仅仅是按照传统的方式，比如“抄单词、背课文、默写重点语句”的方式走下去，往往会导致学生对学习英语的厌恶情绪[1]。笔者认为，要从根本上提高学生的英语听、说、读、写能力，必须对英语作业的设计进行大胆地改革和创新，务必使英语作业的设计从学生个体的差异性出发，结合作业的实践性和趣味性，才能发挥作业的应有作用。

一、设计趣味作业，合作作业

对于刚接触到英语的孩子们来说，要运用“声形并茂”的方式来吸引他们的注意力，比如用歌谣、歌曲、图画或多媒体视频等来设计作业，在教授cucumber，tomatoes，carrot，strawberry等相对复杂的单词时，我便布置学生根据自己的喜好设计制作形象生动的单词卡。这样的方式方法，突出了这些苍白的单词在孩子们联想下的“梦幻性”，有利于孩子们发挥想象，有助于记单词，还能锻炼孩子们的动手能力。在学习会话环节时，我一般都要求孩子们课后自愿分成小组设计自己的情景，并分小组进行表演。不难发现，只要完全通过小组合作交上来的作业，发挥了孩子们的想象，他们编的对话很有创意，很有情景意义。

二、激发兴趣，设计创新作业

我们传统的作业，往往是抄抄写写，很难训练学生真正掌握语言和运用语言。而且长期的抄写作业，会导致学生产生抵触心理。所以在布置作业时，应考虑新的方式，以提高学生的兴趣。在四年级学习关于“天气”的词语时，我让孩子们自身主动参与到“天气预报”当中，要求孩子们每天收看电视台的天气预报，并记录下有关城市的天气情况后第二天课堂上利用五分钟自愿站起来做一次天气播报。为了有效激励，我让让全班同学评选出“最佳天气预报员”。对于聚精会神的听小播报员的播报天气预报的同学来说，也在锻炼他们“听”的能力。从而达到了“听”、“说”的完美结合。

因此，教师在设计英语作业时，一要认真思考作业的可行性；二保证作业的内容与实际生活紧密相连；最后力求做到作业的新颖性和独特性，这样经过精心设计出来的作业才会受到学生的喜爱，成为一件学生愿意做的事情。

三、尊重个体差异，设计个性作业

在布置作业时，对于优等生，除了要求基础性作业以外，还配有一定难度的综合性的练习。对于中等生，在基础知识掌握后，增加少量略有提高的练习。对于学困生，要求掌握基础知识，加强个别辅导。在设计作业时，每天提供必做题和选做题两部分让学生选择。

依据“多元智能”理论，我们在设计小学英语作业时，应尊重每个孩子的个体差异，设置能体现个性化特点的作业[2]。比如：对于喜欢手工制作或有美术特长的孩子，我就让他们根据所学的内容自制具有特色的能帮助记忆的英语单词卡片；对于爱好表演的孩子，我让他们根据所学内容自编小英语课本剧，既可以练习英语口语又可以发挥其表演能力；对于喜欢唱歌的学生，我让他们对所学的英文歌曲进行“模仿秀”，并对一些简单的歌曲运用已有知识进行修改及套用，以此巩固所学知识。这些具有个性化特點的作业，能让孩子从中体会到学习英语的乐趣和成功的喜悦。

四、深入实际生活，设计灵动作业

（1）联系家庭生活。设计的作业要体现出实践性，同时让孩子有跟家长沟通的机会，可以让孩子把一天所学教给自己的父母，让他们也当当“老师”。

（2）联系校园生活。在校园生活当中，可以给孩子们布置这样的作业——用英语试着普通的交际，一是用简单的英语进行问好、打招呼、道歉等，像“Hello”、“Good morning”、“Sorry”等都是经常见的。二是让学生收集英文标识语并张贴在校园内，如“Welcome”、“Be careful”、“Be respectful”、“Be positive”等，可以丰富学生的课外生活。

（3）联系社会生活。教导孩子们关心生活中的各式各样的英语标识。例如教学三年级字母的时候，我布置学生的作业是：在家里或去商场寻找有英文品牌的物品。学生交上来的作业有如“Sony”、“Microstar”、“Philip”、“Dove”，商店名称“supermarket”、“KFC”，还有就是各种标识牌如“Exit”、“No smoking”。孩子们自己发现的东西，产生那种学习英语的成就感，对推动学生的学习动力，是无法估量的。

总之，要改变传统的“抄单词、背课文、默写重点语句”的小学英语作业老套路，避免机械抄写、做题为主的作业练习，就应设计出具体生动的、需孩子们主动去体验、实践、参与、合作与交流的个性化的作业让孩子们在听、说、读、写各方面都有所提高，最终实现孩子们学习英语的个性化、自主化发展。

参考文献：

[1]童华燕.小学英语个性化作业的设计及评价探析[J].校园英语（上旬），2016（12）：160.

[2]陈华.小学英语“个性化”作业的设计[J].教学月刊（小学版）综合，2012（1）：26-28.endprint