关注优秀学生的心理健康问题

钟小燕

【摘 要】世界卫生组织WHO对健康的定义为：“健康乃是一种生理、心理和社会适应都完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”在生理健康基本能够得到保证的今天，越来越多的家长开始关注孩子的心理健康。但是一提起心理健康问题，人们首先想到的往往是那些情绪稳定性较差、学习成绩不佳、生活自理能力不足的差学生；而在人们眼里的优秀学生，他们的心理问题往往被我们所忽略。

【关键词】优秀学生；心理健康；积极；和谐；挫折教育

优秀学生是老师的宠儿，是学校的骄子，更是父母的骄傲，他们经常收获的是鲜花、掌声和喝彩，他们接受的是同学羡慕的目光。在同学和老师眼中，优秀学生是同类中的佼佼者，怎么会有烦恼？更不用说会有心理问题。然而，社会上层出不穷的学生伤人、虐待动物的案件中，很多都是优秀学生。在长期的调查和观察中，我们发现有不少学生，尤其是优秀学生的心理发展并不健全，甚至存在比普通学生更严重的心理缺陷和误区。这使我们不得不警醒，不得不关注优秀学生的心理问题。

一、优秀学生的“心理综合症”的表现

1.做事过于谨慎

一些优秀学生对失败异常敏感，面临选择时常常患得患失，犹豫不决。做事过于谨慎，畏首畏尾，喜欢跟着老师依葫芦画瓢，缺乏创新精神和冒险精神。

2.爱嫉妒易焦虑

很多优秀的学生往往在性格上表现争强好胜的，他们不能够容忍其他的人超过他们，当有人无论在学习或者其他方面超过他们时候，就会想方设法的去赶超他人，如果不能收到立竿见影的效果，很可能会为自己找理由开脱，同时还会对自己的对手给予诋毁和说风凉话；他们还会随时随地观察和到处打听对手的情况，随时监督对手在干什么，而不是把时间用在提高自己的身上。就这样他们每天惶惶不可终日，活在严重的焦虑之中，身心受到严重的伤害。

3.自我中心思想極为突出

成绩优秀的学生往往对别人要求苛刻，不能容忍与自己的观点和观念与别人不一致，因此，容易在学习和生活中以自我为中心，与人产生摩擦。

二、加强对优秀学生进行心理素质的培养

以上在优秀学生身上存在的问题如不及时矫治，这些孩子在踏入社会后很难融入。作为教师一定要多关心他们，加强对其进行心理素质的培养，使之有一个健康的心理。

1.引导他们树立观念，正确地认识事物

作为教育工作者，在“教书”的同时，也要注重“育人”，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，可以在班上会开展一些类似“帮自己找缺点”、“帮他人找优点”的活动。这样，他们就会产生平衡的心理。渐渐的，对别人有一种客观的、全面的评价，对工作、生活、学习有正确的标准。

2.鼓励他们自我暗示，积极地进行自我对话

有些优秀学生所使用的自我对话是消极的，自我批判和自我毁灭的。如“我被别人看不起了”、“糟糕透了”、“我无脸见人了”。教师应引导他们开展积极的内在的对话。例如：当他们取得成绩受到他人的夸奖时，要求他们问自己：“别人为什么不能取得这样的成绩？”；当家长社会给自己巨大的压力而感到无所适从时，可以暗示自己：“一步一步去做”，“一件一件去做”；当忧虑后果极端不利时，可以问自己：“你真正失去的到底是什么？”，“最糟糕的后果是什么？”；当遭到挫折或他人对己不利的评价时，可以对自己说：“他的评价也许不是对的”，“人无完人，金无足赤”。

三、加强挫折教育

优秀的学生最怕的就是丢面子，所以稍有失败便会垂头丧气，对此，我除了心理疏导外，还对他们实施了“体验教育”，例如对待同一个问题：成绩好的和成绩坏的同学如果都回答错了，对他们的态度是不一样的，我会安慰、鼓励成绩不好的同学，而狠狠批评成绩优秀的同学（事先和他们都约定好了，否则他们心理上可能承受不了），目的就是让他们体会受了批评，他们的生活是否会有翻天覆地的变化，另外在学校规定不许染发的条件下，我会鼓励他们弄一个前卫的发型，然后让他们出现在校园的各个角落，听听别人的评论，甚至听听政教处老师的训斥。通过这些使他们认识到，自己即便是做错了、失败了，自己的生活并不像他们所想象的完全颠覆。通过这种训练学生增强了抗挫折能力，也就能够接受自己得缺点和失败了。

如果把学生比喻成祖国的花朵，那么优秀学生就是花园中最美丽的鲜花，他们的心理问题就像花朵上的尘埃一样；如果把学生比作阳光，那么优秀学生就是最耀眼的那一束，他们的心理问题就像阳光旁边的乌云一样，关注他们、热爱他们及时给予他们烹制心灵咖啡，拂去鲜花上的尘埃，赶走阳光旁的乌云，让他们的生命之花开得更加绚烂。

参考文献：

[1]梁清泉.将心理健康教育融入班级管理中[J].广西教育，2008年Z3期

[2]李亚军.班主任的角色转换与学生的健康成长[J].科技信息（科学教研），2007年14期endprint