利用活动驱动实现变教为学的策略探究

徐晓林

摘 要：新课程教学理念要求教师发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地投入到学习中。文章从体现知识产生过程、深化学生的理解，激发学生兴趣、促使学生主动参与，加强合作交流、提高活动效率几方面，研究利用活动驱动实现变教为学的策略。

关键词：数学教学；变教为学；教学效率；主体作用；主动

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0082-01

数学活动是一种有效的教学手段。开展数学活动，能够有效地活跃课堂气氛，促使学生积极主动地投入到学习活动中。这样，学生的主体意识就能得到充分调动，他们的知识水平和动手操作能力、创新思维等都会得到全面提升。教师要善于利用活动来激发学生的内驱力，真正实现“变教为学”，让学生得到全面提高。

一、体现知识产生过程，深化学生的理解

在传统的数学教学中，教师往往容易忽视知识产生的过程，只是单纯地将理论知识灌输给学生，使得学生只知其然，不知其所以然。开展教学活动是为了给学生创造一个知识产生的过程，让学生自己去体会知识形成的过程，进而理解知识的本质。这样做，不仅可以深化他们的理解，还能提高他们的思维能力。比如，在教学“认识三角形”这部分内容时，教师给学生们设计了一个探究活动。首先，教师准备了三角尺、小棒、直尺、七巧板等教学工具。上课时，教师进行了简单的导入，就开始组织学生们根据自己的理解摆放三角形。学生们按照老师的指导，将三根小棒首尾相接，围成了一个三角形。接下来，教师继续说道：“同学们，现在请你们在纸上画一个三角形。当然，不要画得太小，否则老师是看不见的。”然后，教师开始展示课件，并在其中列出了一些图案，让学生们自己判断哪些是三角形，哪些不是三角形。教师指着三条线段问道：“为什么这个不是三角形呢？”学生们告诉老师三条线段必须首尾相接才能称之为三角形。接下来，教师让学生从自己画的三角形中标出边、角、顶点。教学中，教师利用活动促使学生探究三角形的原理，让他们对三角形的边、角、顶点的形成有了更加深刻的理解。并且，整个过程都是学生在发挥主体作用，教师所做的就是对他们进行引导。

二、激发学生兴趣，促使学生主动参与

开展数学活动，最主要的是激发学生的兴趣。教师要了解学生的认知特点和兴趣爱好，利用丰富有趣的数学活动，调动学生参与的积极性，促使他们主动参与到活动中，让他们在活动的过程中提高自身的动手操作能力、創造力。这样，他们才能得到更加全面的发展，感受到学习数学的乐趣。比如，在讲解“轴对称图形”这部分内容时，教师提前让学生们剪下一个长方形、正方形和一个平行四边形。在课上，教师组织学生们进行了“折一折”的活动，并且让学生们根据自己对轴对称图形的认识，判断哪些是轴对称图形。在学生活动的过程中，教师也进行了巡视指导。接下来，教师让学生们进行汇报交流。学生们告诉老师长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是。教师又继续问道：“为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是呢？”学生们开始摆弄自己的纸片，他们发现长方形和正方形对折后，折痕两边能够完全重合，而平行四边形却不能。在这个教学片断中，教师组织学生进行了一个折纸的活动，促使学生积极主动地参与到学习探究活动中。这样，能深化学生对轴对称图形的认识，提高学生的动手操作能力和分析能力。

三、加强合作交流，提高活动效率

活动一般都会伴随着合作，因为单靠个体开展活动，效率是比较低的。教师在组织学生进行活动时，不仅要引导他们对知识进行探索，还要激发他们的合作意识，让他们形成乐于分享、乐于合作的意识。这样，可以拉近学生之间的关系，促进学生的心理健康成长，这要比单纯让他们获取知识更为重要。比如，在讲解“找规律”这部分内容时，教师出示了教材中的一些图片，让学生们自己去发现其中的规律。接下来，为了让学生们进一步认识简单周期现象的排列规律，教师开始变换图片的规律。这时，一些基础较差的学生开始犯难。教师意识到了这个问题，便将学生们分为若干小组，让他们去讨论交流这些图形中存在的规律。在交流的过程中，教师发现学生们能够主动地进行合作，一些学习成绩优秀的学生也积极地帮助后进生分析其中的规律，这些后进生若有所思地点头，成功地发现了其中的规律。最后，教师专门挑选每个组中成绩并不是很理想的学生回答问题，发现大多数学生都能够回答正确。在这个课例中，学生们在活动过程中进行了合作，学优生感受到了帮助他人的乐趣，学困生在接受他人的帮助时也学到了知识。这个教学活动有效激发了学生学习的主动性，真正发挥了活动的驱动作用，提高了课堂教学效率。

四、结束语

总之，数学活动对于推动课堂教学的开展和提高教学效率有着重要的作用。教师应该不断完善活动形式，激发学生学习的主动性，促使他们积极主动地参与到课堂中，这样才能真正实现“变教为学”。

参考文献：

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