幼儿园教学中渗透音乐元素探析

刘婧

摘 要：音乐对于幼儿而言，不仅是渗透艺术元素的有效途径，更是陶冶情操的关键所在。在幼儿教育的过程中，教师要善于优化教学策略，将音乐元素巧妙地渗透到教学中，让幼儿在学习中陶冶情操、提升素养。

关键词：幼儿；音乐；渗透；策略；游戏

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0076-01

幼儿教学要注重教学活动的愉悦性，要让教学活动充满乐趣。为此，幼儿教师可以在幼儿教育中巧妙结合音乐元素。音乐是幼儿非常喜欢的一种教学内容，它符合幼儿活泼好动的年龄，顺应幼儿教育发展的需求。教师通过音乐创造幼教课堂的愉悦氛围，可以让幼儿们在音乐中发现美、感知美、展示美，打造快乐课堂。

一、节奏游戏的渗透

游戏是幼儿感兴趣的活动之一，把游戏巧妙地结合到幼儿的音乐教学中，可以让幼儿们在边玩边学中轻松感知音乐节奏韵律，在音乐的节拍熏陶中提升音乐节奏感，激发他们的课堂愉悦性，让音乐元素丰富他们的幼儿园生活。节奏游戏是一个非常益智的游戏活动，既能提高幼儿的节奏感，又能开发他们的听辨能力，同时也能通过游戏的互动合作培养他们的合作意识，帮助他们体验集体协作的快乐。基于幼儿年龄低的特点，幼儿教师在选择游戏形式内容的时候，要遵循简单为主的原则，这样更有利于教学活动的开展。太过复杂的活动反而会给幼儿造成不必要的负担，影响教学效果。教师可带领幼儿进行节奏模仿游戏和节奏接龙游戏，这些游戏规则相对简单，难度适中，很适合幼儿的年龄阶段。例如，在进行节奏模仿游戏时，教师在前面拍节奏，让幼儿们在下面集体模仿，要求幼儿们的速度与节奏型要跟老师基本一致。这就要求幼儿要学会认真聆听，在注意力专注的情况下听辨老师不断变换的节奏。节奏模仿的游戏注重培养幼儿的听辨能力，而节奏接龙游戏除了要模仿前面一个幼儿的节奏以外，还要即兴创编自己的节奏，让后面的幼儿进行模仿，更注重培养幼儿的节奏创编能力。教师在带领幼儿进行节奏游戏时，要根据幼儿的年龄，进行节奏相对简单的游戏，不能太过复杂，否则会降低幼儿学习的积极性，失去音乐游戏在教学中的实效性。

二、舞蹈表演的结合

幼儿的教育活动要丰富多彩，形式应该灵活多样。幼儿教育要巧妙结合舞蹈表演，让幼儿们通过肢体语言相互沟通和交流，让舞蹈元素激发出他们内心的快乐源泉。幼儿活泼好动，喜欢用舞蹈来表达内心的快乐。教师要抓住幼儿好动的年龄特点，注重幼教活动中舞蹈表演的结合。教师可以在课堂中结合一些儿歌表演唱来进行教学，如歌曲《拨浪鼓》《小燕子》《世上只有妈妈好》等。除了这些儿歌以外，还可以结合一些当前比较流行的歌曲如《最炫民族风》《日不落》等，以歌曲表演的形式激发幼儿课堂学习的积极性。舞蹈表演这种课堂教学形式深受幼儿的喜爱，他们享受边唱边跳的过程。教师带领幼儿们在舞蹈表演中抒发内心的情感，用表演唱这种灵活的表演形式激活幼兒课堂。在这种音乐活动中，幼儿的智力会得到发展，同时感受美、表现美的能力也得到了提高。同时，在舞蹈表演中能增进幼儿相互之间的情感交流，拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂氛围。幼儿教育活动中巧妙结合舞蹈表演的教学内容，能让幼儿们在表演活动中提高音乐的感知力和表现力，并在表演过程中提升自己的自信心。

三、歌唱比赛的开展

幼儿教育中有一项活动也是必不可少的，那就是歌唱活动。幼儿教师可以在课堂中组织幼儿开展歌唱比赛，让幼儿们在歌声中展现风采、抒发情怀，通过歌唱比赛带动课堂的活跃性，鼓励幼儿积极参与到快乐的音乐课堂中。教师可以组织幼儿进行歌唱比赛活动，以小组的形式开展，让他们在活动中感知小组合作的重要性，通过小组合作增加他们的团队意识。教师可以把幼儿分成若干个小组，并让他们为自己的小组取名字。幼儿们发挥奇思妙想，给自己的小组都取了有趣的名字，如“喜羊羊队”“美羊羊队”，还有“超人队”“快乐队”等，并推选代表到前面进行歌唱。针对幼儿们的表现，教师要及时地给予客观评价；对于幼儿们的精彩表演，教师要及时表扬；对于幼儿们歌唱当中的不足，教师也要及时提出来，以便促进他们不断进步。教师的评价用语要巧妙，要运用鼓励式的语言进行启发，以帮助幼儿健康成长。教师可通过歌唱比赛活动提高幼儿的心理素质，让幼儿享受歌唱的过程，调动他们表演的欲望，做自信阳光的自己。教师可以在每次的比赛活动中评选出最佳小歌手，给予红花奖励和全班表彰，让他们在比赛机制的鼓励下，争取下一次更大的进步。幼儿教育中运用歌唱比赛这种音乐活动形式，可以培养幼儿勇敢、自信的品质，提高幼儿表演的能力，让他们用歌声唱出自己的快乐。教师可以通过比赛评选本期的“最美童声”，鼓励幼儿再接再厉，期待下一次的成功。

四、结束语

总之，在幼儿教学中，幼儿教师要注重音乐元素的渗透，要科学利用音乐对幼儿成长的重要作用，激发幼儿内在的音乐潜能，让他们在音乐的熏陶中更自信、更阳光。同时，幼儿教师要通过丰富多彩的音乐活动，调动幼儿课堂学习的积极性，让他们在优美的音乐旋律中感知音乐元素带来的快乐。

参考文献：

[1]吴巍莹.幼儿园“韵律活动”概念的历史发展与精确化[J].学前教育研究，2011（02）.

[2]刘丹.奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示[J].教育探索，2012（05）.endprint