社交退缩儿童案例探析

孙艳

摘 要：针对在社交方面有问题的幼儿，作为教师必须及时给予适当关注和引导。文章通过对某幼儿进行观察，分析其存在的问题，研究其产生的原因并提出适当的建议。

关键词：社交退缩；社会性；儿童；案例；观察

中图分类号：G610；B844.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0028-01

一、案例介绍

小X，女孩，5岁，是去年10月份转园过来的孩子。在一段时间相处中，教师觉得她有些特别，便对她进行了细致的观察，发现她有如下现象。第一，安静、听话。上课的时候，教师教小朋友唱歌，她只是安静地在一旁听。当教师提问到她的时候，她只是摇摇头，也不说话，也不参与和小朋友的互动。不管教师讲什么样的内容，她都只是安静地听，从未表达自己的意愿。第二，不主动与其他小朋友游戏。休息时间到了，其他孩子叽叽喳喳，玩得不亦乐乎，小X总是会坐在自己的小凳子上，眼睛一眨不眨地望着一个地方出神。同时，小X从来没有主动邀请过任何一个小朋友玩耍。第三，被动，一直等到教师发出各种指令。吃饭的时候，小X总是安静地坐在凳子上，等着教师提醒“该取餐了”。她吃饭很慢，每次都得吃到最后，吃完了也只是坐在凳子上，东瞅瞅、西看看，只要教师不跟她说收餐具，她会一直坐着直到教师提醒。

二、 案例原因分析

（1）个性因素。基于对小X在家和幼儿园表现的了解，可推测出小X偏黏液质和抑郁质混合的气质类型，该气质类型幼儿本身性格表现为安静、安稳、沉默寡言、情绪不易外露等。

（2）家庭因素。一是没有与父母建立良好的亲子依恋关系。依恋一般定义为婴儿与其照顾者之间的一种特殊的情感关系，而依恋又分为安全型依恋与不安全型依恋。教师通过与小X父母的沟通后得知：小X父母是双职工，工作很忙，在小X很小的时候因为工作繁忙也没有给小X足够的关爱和陪伴，一直都是小X的奶奶在带她，因而小X没有与父母建立良好的亲子依恋。二是家庭教养方式。教师还得知小X的母亲对小X要求很严格，制定了很多必须遵守的规则。比如吃饭的时候，小X不小心把汤洒了，她也会很生气地批评小X。除了上幼儿园，小X的母亲还给小X报了绘画、钢琴等辅导班。因为工作繁忙，小X的母亲很少对小X进行爱抚，也不怎么带小X去一些公共场所。由此可以推断出，小X的父母对小X的养育过于严苛，很少去考虑小X自己內心的想法。家庭关系不够和谐、温暖和融洽，导致了小X更加敏感和退缩。

（3）幼儿园因素。一是缺乏玩伴。本园的班级都是混龄班，小X所在的班有25个孩子，和小X同龄的只有6个，且3个为男孩，性格都是活泼好动型的。在日常的交往中，基本上幼儿都有了固定的玩伴。因为小X平常不主动参与小朋友的游戏，逐渐地其他幼儿也不再主动向她发出邀请。久而久之，就形成了一种恶性循环。二是教师关注不够，过于严厉。在小X的班里，因为孩子多，且年龄不一，这就给教师提出了更高的要求。由于教师的精力有限，很多情况下教师不能给予小X足够的关注。三是与幼儿园没有建立良好的信任关系。因为小X是转园过来的，加之小X本身是安静内向的孩子，她的入园分离焦虑可能会表现得更明显，对环境的适应性也相对偏低。而在小X入园时，父母由于工作繁忙，事先并没有与小X进行沟通就带她转园，造成了她内心的一些焦虑。

三、问题对策

（1）家庭方面。一是为幼儿创造一个温馨和谐的家庭氛围。民主、和谐温暖的家庭氛围有利于幼儿情绪的稳定，并能增强幼儿的安全感。因此，对于小X，父母应该多多关心，给她足够的安全感。就算是有矛盾，也要尽量在小X面前不表现出来。二是多带幼儿去一些公共场所。在以后的生活中，父母可以多带小X去一些公共场所，如一起去超市购物、一起去公园、一起去小朋友家做客等。当小X知道外界的环境是友善的，并没有她想象中的难以接近时，她就敢于迈出自己的脚步去接触陌生环境了。三是鼓励幼儿多与同伴交往，多交朋友。小X的父母可鼓励她多跟班里的小朋友玩，也可以教给她一些和小朋友沟通交流的方法。四是小X的父母可以多给她讲一些关于“勇敢”的故事，利用情境带入的方式，在潜移默化中引导她。

（2）幼儿园方面。一是教师对幼儿要有耐心，能包容幼儿。幼儿年龄小、自制力低，很容易犯一些低级错误，尤其是安静听话却被动的小X。因此，教师应该多给她一些关怀，多包容她。二是教师要多给幼儿一些鼓励和赞美。对于小X日常完成的一些小事，教师可以多对其进行鼓励和赞美。比如绘画课上，对于小X的画作教师可以适当进行表扬，这样可以逐步拉近师生的关系，减轻小X紧张焦虑的情绪。三是利用“同伴介入法”，给其找一个同伴。教师可以给小X找一个性格相似的同伴，在生活和学习中多带动她。比如吃完饭的时候，可以让同伴告诉她该收餐具了，等等。久而久之，有了同伴的邀请和带动，小X感受到小伙伴的热情，就会变得更加积极主动。

参考文献：

[1]董会芹.学前儿童问题行为与干预[M].北京：清华大学出版社，2012.

[2]李娜，张福娟，叶平枝.社会退缩幼儿与教师互动特征的研究[J].中国特殊教育，2008（11）.

[3]孙贺群，王小英.社会退缩儿童存在的心理问题及教育对策[J].教育探索，2011（01）.

[4]史悦，刘俊升.不同类型社会退缩儿童人际冲突应对策略的差异：个体为中心的分析[J].教育生物学杂志，2014（03）.endprint