课程录制中教师形象的塑造王安然

摘 要 随着微课、慕课和精品课等多种新形式的课程如火如荼地发展，制作教学视频成为教师的一项必备技能。与传统授课相比，镜头前的教学表达有许多差异，如何在课程录制中塑造良好的教师形象就成为一个值得探讨的问题。该研究将结合实践，从精神状态、妆容服饰、表达方式和肢体动作四个方面进行分析。

关键词 课程录制 教师形象 塑造

中圖分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.036

Analysis on Image -building of Teacher in Recorded Course

WANG Anran

（Information Technology Center， Hebei Finance University， Baoding， Hebei 071051）

Abstract With the development of various new form of courses such as micro-lecture and MOOC， making teaching video becomes a necessary skill for teachers. But， there are many differences between recorded course and traditional teaching in expression. It is worth to be discussed how to shape a good image of teacher in recorded course. The research will analysis the issue from mental status， expression mode， makeup and body movement.

Keywords recorded course； image of teacher； shape

随着微课、慕课和精品课等多种新形式的课程如火如荼地发展，教学视频的制作成为教师的一项必备技能。研究发现，相比单纯 PPT 加手绘的录制方式，教师形象的出现会使学生观看视频的时间更长。①因此，在教学视频多种多样的表现形式中，教师形象的出现就有着重要意义。与传统授课方式相比，镜头前的教学表达有着许多差异，所以，无论是对于课堂教学实录，还是对于短视频的录制而言，教师们就都有可能会面临出镜授课的挑战。那么，如何在课程录制中塑造良好的教师形象就成为一个值得探讨的问题。

1 调整精神状态，为录课做好准备

1.1 保持自信放松

录课时，教师首先要学会适应录制环境，能够在灯光下、镜头前保持自信放松的状态。有些教师虽然能在传统课堂中面对几十名学生侃侃而谈，但在课程录制中，表情动作僵硬，讲解时词不达意。之所以会出现各种不自然的状态，一方面是教师由于追求完美而过于关注自身的言行，而另一方面又对自己的表现不满意、不自信。为了克服这种紧张的心态，教师可以提前试讲对课程最为熟悉的部分，当适应环境后再正式进行录制。由于后期剪辑可以处理镜头的顺序，教师也可以优先录制自己最有把握的内容。此外，教师还可以在平时多观摩TED演讲视频并进行借鉴，同时对着镜子进行强化训练。

1.2 展现独特魅力

在教学视频中，教师往往需要通过展现个人的独特魅力来吸引学生的注意力，录课中的教师不仅仅是知识的传授者，更是需要张扬个性的表演者。因为，在传统教学中，教师往往具有很高的权威性，对于课堂秩序具有极大的控制权，学生由于行动受限不可能离开教室。然而，对于教学视频而言，教师对学生的这种控制力失效了，学生拥有了更多选择的权利，他们可以随时随地通过多种途径进行学习，甚至可以选择快进或中断教学视频。所以，当教师出现在镜头前，要尽可能地展现独特魅力来吸引学生的注意力，或引经据典，或谈笑风生，或激情澎湃，这种表现力都会透过屏幕感染学生，并尽可能延长他们学习的时间。

2 妆容服饰得体，适应录制要求

2.1 妆容清新自然

对于录课而言，教师应以清新自然的淡妆对面部进行适当修饰。在传统课堂中，大部分教师习惯素面朝天，这属于很正常的现象。但是，在镜头前，灯光的照射会导致面部的瑕疵放大，而淡妆有助于优化教师形象，并提升其自信和魅力。化妆时，皮肤要保证肤色均匀，且脸上不泛油光；五官要突出立体效果，眉毛散、淡、乱时都要进行修补，眼睛画上眼线后会显得更有神采，鼻梁可以用高光和阴影进行刻画，口红不要过浓过亮；毛发要保证干净利索，男教师要修剪胡子、留短发，女教师要避免头发由于静电等原因四处飞扬，如果是长发可将其扎起或别到耳后，如果是短发可以适当使用定型发胶。此外，由于在录制时要避免反光，所以不要佩戴饰品，如果戴眼镜，要提前与摄像师沟通拍摄时的角度问题。

2.2 服装简约大方

服装是教学视频中较有冲击力的视觉元素，同时也能够展现教师的个人风采。结合视频特性和实践经验，教师的穿着不仅要像平日教学那样大方得体，还要注意几点在镜头前对服装的要求。在面料方面，由于灯光的照射和镜头的放大，反光和过薄过紧的衣服都是不合适的。在质感方面，由于镜头前的物体是现实中的1.2倍，②人也会比平日显得偏胖，所以不要穿视觉上偏厚重的衣服。在颜色方面，一是衣服要与背景保持协调，不要出现颜色相近或反差太大的现象；二是衣服颜色过浅会将教师脸部衬暗，颜色过艳会使观看者心情烦躁；三是衣服颜色要简单干净、搭配合理，有助于提升教师大方得体的气质。在图案方面，一是不要穿有条纹的衣服，或是带有像小格子、小碎花那样细碎图案的衣服，否则会引起画面波纹交杂并频频闪烁；二是衣服的图案可以与课程内容相关，从而突出教学视频的主题。endprint

3 注重表达方式，保证音频质量

3.1 控制音量语速

音质是影响教学视频传播效果的重要因素，除了保证安静的录制环境外，教师还需尽量控制音量和语速，以提高录制声音的质量。教师的音量要适中，在录课中，大部分教师都会随身佩戴话筒，有些教师未能掌握话筒的使用技巧，为了提高音量甚至破音，其实，中低音的使用才会让学生的听觉处于舒服的状态，即使提高音量也要在合理的范围内；还有，当发出如“b、p、m”的双唇音时，音量就会偏大，有些教师甚至会出现“喷麦”现象，这时只要将嘴巴偏离话筒一些即可。教师的语速以中等偏快为宜，当然这也是要建立在教师吐字发音清晰的前提下，这样，一方面有利于教师保持较为兴奋的状态，从而高度集中于授课内容；另一方面还有利于吸引学生的注意力。研究发现，一般语速较快（185—254 单词/分钟）的视频，学生更容易看完。③

3.2 增强表达节奏

教师表达的节奏也就是视频的节奏，节奏感的提升有助于增强教学视频的传播效果。表达节奏，指通过对语气语调和表达技巧的控制而形成的授课的韵律感。在语气语调方面，要注意其运用的生动性与合理性。从生动性而言，授课时切忌语调呆板的平铺直叙，适当提升颧肌可以使声音变得明亮且富于感情。从合理性而言，如果教师在授课全程过于慷慨激昂或者语调过于丰富，就会过犹不及，会让视频观看者产生不适感。此外，还要根据授课对象的不同调整语气语调，比如，对于低龄学生要随和活泼，反之可以沉稳严谨等。在表达技巧方面，可以采用停顿、反问和重复等方法，当这些技巧的应用配合语调的抑扬顿挫时，就形成了表达的节奏感。

4 规范肢体动作，符合镜头呈现

4.1 以身姿展现风采

镜头前，尤其是在拍摄中景、近景的情况下，教师的一举一动都会被放大，而身姿的展现尤为重要。授课身姿分为站姿和坐姿，不论是怎样的身姿，都要做到稳重端庄、精神饱满。如果是站姿，为保持身姿的挺拔稳定，教师可以打开双肩，将重心移至前腿。即使站在讲台前，也不要始终将身体靠在或将双手撑在上面。当走动时，要注意身体在镜头中的范围，不要移动出画框。如果是坐姿，当有讲桌摆放时，教师的肘部要大致与它保持平齐，如果将双肘撑在上面，体态就会显得散漫。为避免身姿的僵硬，教师可以在授课时加以动作，头部可以配合抑扬顿挫的语气适当晃动，能够表示强调；手势也能辅助讲解，具有指示对象、演示概念和传情达意等功能。

4.2 以眼神促进互动

眼神是教师与学生进行互动的重要方式，教师通过眼神可以调动学生情绪并且活跃气氛。传统课堂中教师面对的是学生，授课对象明确，而课程录制中，教师要面对的是镜头，授课对象模糊。在没有学生听众的情况下，教师依然要学会用眼神去传达情感，通过镜头与视频观看者保持互动。一是调整眼神的角度，使视线与镜头的位置平行，体现出教师与学生平等交流的姿态，如果教师的眼神角度是俯视，那么会给观看视频的学生一种居高临下的感觉，而仰视则会使教师形象显得卑微。二是调整眼神的方向，在没有互动对象的情况下，有些教师会专注于提词器，导致眼神发直，一旦离开提词器，眼神又会发飘，教师应该尝试多注视镜头，这样拍出的教学视频才能体现出互动性。

5 结语

与传统课堂的教学相比，课程录制中教师不仅要遵守以往的教学规范，还要掌握在镜头前视听语言的规律。在精神状态、妆容服饰、表达方式和肢体动作等方面，既要有继承传统授课方式的地方，也要有在此基础上进行调整的地方。如果说传统授课模式是一门艺术，那么课程录制就是这门艺术在镜头前的放大，因此，教师在课程录制过程中更应该追求细节上的完善，注重镜头前自身形象的塑造，从而提升学生对录制课程的观看体验。

注释

① Ren€？F. Kizilcec， Kathryn Papadopoulos， Lalida Sritanyaratana， Showing Face in Video Instruction- Effects on Information Retention， Visual Attention， and Affect[C].ACM 2014 Article Bibliometrics Data Bibliometrics.

② 崔松.鏡头前的授课艺术[M].北京：中央广播电视大学出版社，2014.

③ Philip J. Guo， Juho Kim，Rob Rubin， How Video Production Affects Student Engagement： An Empirical Study of MOOC Videos[C].ACM 2014 Article Bibliometrics Data Bibliometrics.endprint