如何塑造中小学教师的健康人格

张国佐

摘 要 我们当前所进行的社会主义现代化建设不仅包括物的现代化，更包括人的现代化。实践证明，一个国家的国民是否具有可持续发展能力的一个重要标志，也是这个国家是否取得可持续发展的最大推动力。

关键词 塑造 教师 健康 人格

中图分类号：G63 文献标识码：A

1现代科学意识的陶冶

精神文明的目的是提高全民族的科学文化素质和思想道德素质，那么所谓现代科学意识首先应包括科学文化素质，即现代人格主体所具有的创造力，是建立在一定的知识和能力之上由多种能力构成的综合能力。也就是说，现代人格主体不仅应该具有较好的逻辑思维、灵感思维、形象思维等能力，而且还要有广博、扎实的知识结构和一定的科学创造理论基础，包括科学批判精神、科学理论意识、科学求真求实品质和科学决策观念。只有将这些品质融入个体人格之中并以之为根基，才能使其人格更加充实完善。

2正当竞争意识的确立

庄子曰“有竞有争”，后人又云“并逐日争”。人类发展的历史也是在竞争中成长、壮大的历史。一个国家一个民族竞争意识、竞争能力的强弱，关键看人才是否具有较强的竞争意识和竞争能力。列宁说过“竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆精神”，通过对现代人格主体竞争意识的树立，可以进一步加强其个体的自信、自强、自尊的精神和勇气，从而提高其整体素质和竞争能力，更好的为社会主义经济建设和社会发展服务。未来社会的竞争会更加复杂、更加激烈，害怕竞争、不敢正视竞争是没有出路的。要使专业人员对竞争有正确的理性的认识，应该看到正当的竞争不应是极端个人主义的竞争，即想方设法挤垮、吃掉对方的不正当竞争，而应该是一种力求促使社会沿着高水平、高目标发展的公平的竞争。这种竞争不仅体现人与人之间的协调关系的统一，具有团结互助、平等互爱、共同前进的特点，而且也是社会分工与社会协作的辩证统一的表现，可在很大程度上减少社会浪费，产生更高的效率，促使我国经济建设合理、高效、协调地发展。

3超前创新意识的激发

马克思主义的本质是革命的、批判的、发展的和创新的。当今世界是一个在创新中发展的世界。人类的整个文明史，就是一部人民群众不断发明、不断创造的历史。邓小平指出，改革要探索新思想，解放思想绝不是一劳永逸的。为此，中小学教师现代人格的内在素养必须具有勇于进取和大胆创新的精神。创新意识是一个人根据社会和个人发展的新需要引起某种创造动机表现出的创造的意向和愿望，它是人类意识活动一种积极的富有开拓性的意识，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。只要有了创新的意识，善于利用纵向、横向知识积累，综合创新模式，人们就可以不断地去发现新事物，提出新问题，产生新思想。没有创新精神，就不能冲破旧的传统观念和思维的束缚，就不可能有创造力。因循守旧、故步自封的人是与现代社会格格不入的，也不可能是一个现代人格的主体。

4全面开放意识的加强

当今世界是一个开放的世界，开放促进发展，发展需要开放。正如邓小平同志所说的，“发展经济不开放是很难搞起来的，世界各国经济发展都要搞开放”，“如果说有什么不足之处，就是开放的还不够，我们要继续开放，更加开放”。因此，中小学教师作为现代人格的主体，只有加强全面开放意识，坚持全面的、历史的、发展的观点，才能把我国的现代化建设放到整个世界大局中来考察，认识到开放是我国经济发展和整个社会发展的必然趋势，增强建设社会主义现代化的民族自信心和时代责任感，具有浓厚的“世界意识”，具有兼容世界一切先进文明的气魄和胸怀，对外国先进科学技术没有盲目排外的心理障碍，对中国传统文化合理地吸收、改造和利用。

5民主法制观念的强化

搞经济建设和改革开放必须要有安定团结的政治局面和社会环境。邓小平同志一再强调中国的问题，压倒一切的是需要稳定。没有稳定的环境什么都搞不成，已经取得的成果也会失掉，只有社会主义民主与法制，才能保证全国人民团结统一、步调一致，巩固和发展安定团结的政治局面。因此，专业技术人员做为现代人格的主体必须强化民主法制观念，自觉履行社会主义公民的权利和义务，抵制无政府主义、极端民主化、极端自由主义以及其他各种腐朽思想的侵蚀，同各种违法乱纪行为做斗争，树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，正确处理民主与集中、自由与纪律、权利与义务、民主与法制的关系。所以，遵纪守法不是小事，它是人格主体爱国家、爱集体、爱人民的具体表现。

6高度社会责任意识的培养

社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，实现共同富裕。中小学教师作为人格主体应当培养高度民主社会责任意识，激发自身对国家命运的关注和思考，以及对市场经济和现代化进程的关心与参与，以热爱祖国和贡献全部力量建设社会主义为最大光荣，以损坏社会主义的利益、尊严和荣誉为最大耻辱，把对社会主义规律的认识和自身的使命意识结合起来，确立一种崇高的理想信念，树立民族自信心、自尊心和自豪感，才能担负起民族振兴建设现代化社会的伟大责任。同时中小学教师应该积极为国家着想替集体分忧，把自己是否为社会提供了有益的劳动及劳动的好坏、多少，作为一个人有无价值和价值大小的标准和尺度。

7合理需求意识的调整 （下转第53页）（上接第47页）

社会主义现代化发展的一个重要目标就是解放生产力，创造更多的社会财富，使人们富裕起来。但是这与一切为个人为金钱而奋斗是有根本区别的，否则就会像马克思、恩格斯所揭露的那样“使一切淹没在利己主义的冰水之上”。邓小平同志曾经说过：我们提倡按劳分配，承认物质利益，是要为全体人民的物质利益而奋斗。每个人都应该有他一定的物质利益。但是这绝不是提倡个人抛开国家、集体和别人专门为自己的物质利益奋斗，绝不是提倡个人都向钱看，要是那样，社会主义和资本主义还有什么区别？”因此，中小学教师作为人格的主体应调整自己的需求意识，认识到人的需要是在一定社会关系中由人类共同活动产生的，只有在社会关系和共同活动中才能满足需要，并且每个人需要的满足都取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的需要和满足，即马克思所说“我们的需要和享受是由社会产生的，因此我们对于需要和享受是以社会的尺度而不是以满足它们的物品去衡量的。因为我们的需要和享受具有社会性质，所以它们是相对的”。所以说，中小学教师必须将自己的需求建立在满足社会规范和现代社会的要求之上。

通过以上途径的塑造，中小学教师的人格可以逐渐形成。这种人格主体的人格追求，包含道德品质和个人身体与才能的发展，是德与才的统一，是灵魂与体魄的统一，是自由发展与个性全面发展的“物质人格”与“精神人格”的完善组合。其拥有者必然是一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人、有益于人民的人，是一个适应现代社会并在现代社会中充分实现自己人生理想和价值的人。

参考文献

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