“机械制图”项目化课程整体设计

平学文

摘 要 “机械制图”课程在高职高专进行课程改革势在必行。本研究对“机械制图”进行项目化课程整体教学设计，围绕学生面向的岗位重新制定教学目标，设计教学过程，设计考核方案，以提升教学质量。

关键词 机械制图 项目化 整体设计

中图分类号：0712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.026

The Course Design of "Mechanical Drawing" Course

PING Xuewen

（Shanxi Institute of Mechanical and Electrical Engineering， Changzhi， Shanxi 046011）

Abstract The reform of Mechanical Drawing is imperative in the Higher vocational college. This study is designed for the overall design of project curriculum in mechanical drawing. The goal of the students is to be reappointed， and the teaching process is designed to improve the quality of teaching.

Keywords Mechanical Drawing； Project-based； course design

0 引言

“機械制图”是机械类和近机械类专业的一门专业基础课，由二维的图形表达三维的机械结构，旨在培养学生的空间想象和抽象思维能力，是高职高专工科学生学习后续课程必须掌握的工具。高职院校学生的理论基础较差，接受能力相对较低，在传统教学方法下学习抽象的“机械制图”课往往事倍功半。

为此，李霞等[1]尝试应用多媒体技术、动画演示等教学手段进行改革探索，杨燕青[2]实施“机械制图”与Solidworks的融合式教学以激发学生的学习兴趣，王长忠[3]和周慧[4]分别对“机械制图”的任务驱动法和项目化教学法[5]进行了初步探究，但都没有进行具体的教学设计。

项目化教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。本研究以机械制造与自动化专业为例，紧紧围绕学生面向的初次就业岗位数控机床操作工和二次晋升岗位工艺员、车间管理人员，重新制定教学目标，设计教学过程，对“机械制图”课程进行项目化课程整体教学设计，以改变教学现状，提高教学质量。

1 课程目标

学完机械制图这门课后，学生能根据正投影理论、机械制图和技术制图国家标准，识读、抄绘机械图样，能合理选择比例、选用和布局图纸幅面，应用恰当的表达方法表达零件、装配体。具体的能力目标如下：

（1）能够根据GB/T14689-2008和GB/T10609.3-2009，按照尺寸裁剪和折叠图纸。

（2）能够根据正投影理论，绘制基本体（棱柱、棱锥、圆柱、圆锥）、组合体的三视图；结合正等轴测图绘制理论，绘制基本体、简单组合体的正等轴测图。

（3）能够根据正投影理论、机械制图和技术制图国家标准，绘制标准件、常用件的零件图，能够在装配体中正确表达连接件。

（4）能根据正投影理论、机械制图和技术制图国家标准，识读零件图（轴套类、轮盘盖类、箱体类）和装配图。

（5）能根据正投影理论、机械制图和技术制图国家标准，合理选用图纸幅面、比例，应用恰当的表达方法表达轴类零件（主视图和断面图）、轮盘盖类零件（全剖主视图和左视图或向视图）、箱体类零件（多种表达方法并用）、装配体。

2 能力训练目标设计

“机械制图”不同于“机械加工工艺基础”[6]、“数控加工技术”[7]等实践性强的专业课，注重的是识图和绘图能力的培养，较为抽象，很难把握学生的学习动态。为此，本研究设计了三大项目，由易到难，交叉递进。每个项目的各个零件图以及装配图作为该项目的子项目。第一个项目是钢炮模型，识读和抄绘各零件图和装配图，旨在提升学生兴趣；第二个项目是铣刀头，旨在提升学生的读图和绘图能力；第三个项目是一级齿轮减速器，对学生的识图绘图水平进行拔高。

本研究对“机械制图”两个学期140课时（第一学期84课时，每周6课时；第二学期56课时，每周4课时）和一周实训进行了整体教学设计。第一学期以任务为主，学习基本几何体、组合体的三视图、轴测图的形成和画法，学习剖视表达方法，穿插三个项目中较为简单的零件图进行阶段性考核测试。第二学期以各项目的零件图和装配图为主，学习标准件常用件、轴套类、轮盘盖类、箱体类零件以及装配体的表达方法。对学有余力的同学，把叉架类零件作为单独辅导案例进行学习。限于篇幅，这里只介绍第二学期前四周的课程设计内容。第二学期每周4个课时连续上课，前四周在课堂上要完成的教学内容如表1所示。

3 考核方案设计

“机械制图”课程考核方案见表2。在我院，第一学期的“机械制图”课期末进行理论考核，而第二学期没有。所以两个学期的考核方案有所区别。

在表2中，平时表现以学校提供的精神文明分为准。

三个项目均列入平时考核中，其中项目一最为简单，所占比例最小；项目三最难，要求较高，所以所占比例最大；项目二相对项目一难度增加，又为项目三奠定基础，因此所占比例介于二者之间。

将减速器箱体、箱盖零件图作为加分项目，意义重大（最后一次课计算）：完整完成加分项目，过程考核总成绩提升20%（过程考核分加满为止）。

每个项目的考核以每个子项目提交的图纸为依据，每个子项目的成绩平均即为单个项目的成绩。

4 结论和感受

“机械制图”课程的初衷是培养学生的识图制图能力和空间思维能力，项目化课程的初衷是让学生真正参与到课程教学中来，做到做中学、学中做，两相结合，“机械制图”课程需要真正做到教师示范多向学生动手多转变，教师催促学习向学生主动学习转变，学生功夫用在考前向用在平时转变。

“机械制图”项目化课程整体设计（The Course Design of Mechanical Drawing）由山西机电职业技术学院院级课题支撑，课题编号JKY-16015

参考文献

[1] 李霞，陈豫，辛李霞.“机械制图”课程教学改革实践[J].科技资讯，2013（14）：207-207.

[2] 杨燕青.机械制图的教学探索与实践[J].中等职业教育，2009（20）：21-23.

[3] 王长忠.任务驱动法在机械制图中的实践与探索[J].中国校外教育旬刊，2013（5）：168-168.

[4] 周慧.高职“机械制图”课程项目教学法探索与实践[J].软件：电子版，2014（23）：188-188.

[5] 戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2015.5.

[6] 鹿霖，肖秀珍.基于项目教学法的“机械加工技术”课程设计探索[J].内江科技，2012（11）：184-184.

[7] 朱鸿.项目教学法在“数控加工技术”课程中的应用探索[J].科学咨询：决策管理，2008（10）：88-88.endprint