影响中学田径教学中运动技能迁移因素的研究

马瑞鹏

摘 要 本研究从学生、运动项目本身、教师三个方面，就中学生田径技能学习过程中相互迁移的影响因素进行探讨归纳、分类，并就其影响因素找出了相应的策略，进而促进学生在田径学习中技能的正迁移，提高学生掌握田径技能的速度和质量，从而提高教学质量。

关键词 田径教学 运动技能 迁移影响因素

中图分类号：G804 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.017

Research on the Factors Affecting the Movement Skills of Track and

Field Teaching in Middle School

MA Ruipeng

（Tsinghua High School， Qinhan， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract This study from three aspects of students， teachers， sports themselves， factors affecting the mutual transfer students athletics skill learning in the process of induction， classification， and its influencing factors to find out the corresponding strategy， so as to promote students' positive transfer in track and field learning skills， improve the speed and quality of the students to master the skills of track and field in order to improve the teaching quality.

Keywords track and field teaching； movement skills； migration influencing factors

0 前言

田徑素有“运动之母”的美称，是提高学生身体素质的最直接、最有效的运动项目，然而在田径的教学中，各项目的动作与动作有很多相似之处，很容易发生迁移与干扰现象，例如短跑、中长跑和跨栏跑的技术在蹬与摆的动作配合上以及动作的周期上，跳跃项目中极性跳远、跳高的技术在助跑、起跳的动作上，投掷各项在最后用力动作的超越器械的动作要求上，都是十分类似的，同样也有着本质的区别，这种动作要素上的异同之处 ，使得学生在学习田径项目中极易产生技能迁移的现象。那么在田径教学中哪些因素会影响学生运动迁移就成了教师要解决的核心问题。

1 研究分析

1.1 学生自身方面对运动技能迁移的影响

通过对体育专家和体育教师的访谈和查阅前辈们的研究文献，发现学生自身的知识储备、运动经验、技能储备、身体素质、学习动机、态度、兴趣取向、分析概括能力都是影响田径教学中的影响因素。通过访谈进行了如下排序（表1）。

表1 田径教学中对学生运动技能迁移影响程度排序

1.1.1 学生体育理论知识储备和运动经验

学生体育理论知识储备和运动经验是影响田径教学中运动迁移的因素之一。许多迁移实验都得出这样一个事实：充分理论知识与经验是产生有效迁移的一个有利条件。田径的学习也是这样，如果学生对人体解剖学，运动生理学，运动生物力学等有一定的掌握并且有多年的运动经历，那么他对人体的肌肉骨骼的结构、形状、力学特点及运动项目本身的力学特点、技术特点掌握的越丰富，对田径项目的技术结构和动作技术认识的越透彻，那么学生就能清晰地认识到各个项目的技术动作的内在联系和区别，在学习中就能较容易的运用原有的知识经验促进技能间的正迁移，防止消极迁移。

1.1.2 学生的学习动机、学习态度、兴趣取向

学生的学习动机、学习态度、兴趣取向是决定运动迁移是否产生的关键因素。在田径教学中学生必须保持着积极学习的态度，热衷于田径的学习与探索，对田径运动有兴趣，有着自信自强的性格，这样才能积极主动地去学习、去探索、去思考、去练习，通过思考就会发现个项目之间的内在联系，能发现动作技术的相似性，再加以练习，就能使动作发生积极迁移，如果学生学习态度不端正，不去仔细认真地思考，对田径运动没兴趣，那么必然导致对各动作认识不清，那么运动迁移发生的可能性就小，即使发生了，也可能是消极的。

1.1.3 学生的分析概括能力

学生对所学动作的理解与分析能力是影响运动技能迁移的因素。在动作学习过程中，学生会主动根据自己已有的运动经验与知识来理解与分析现在所学的新动作，学生的分析能力越强，他就能更透彻地分析出所学新技能与自己已掌握的相近技能的共同要素与本质区别，能分析出个运动技能的特点，就容易促进运动技能之间的正迁移。

1.1.4 学生原有的技能储备和身体素质水平

学生原有的技能储备和学生的身体素质水平是影响田径教学中运动迁移的因素，学生掌握的田径项目的基本动作、基本功越扎实，学生的力量、速度、耐力、爆发力、灵敏、协调、柔韧等基本素质越好，就越容易形成条件反射。在学习过程中，学生就会自然而然地形成运动技能，促进运动技能的正迁移。同时布鲁纳也指出学生掌握的内容越基本、越概括， 对新情境的适应性就越广， 越容易产生广泛的迁移。学生掌握的基本动作、基本功越扎实， 就越能顺利地掌握新知识和新技能，对于新技能的学习产生积极迁移的可能性就越大，也就越容易产生触类旁通、举一反三的学习效果。endprint

1.2 运动项目本身对运动迁移的影响因素

两个运动项目发生迁移的前提是它们的技术动作存在共同要素，因为相似才能发生运动迁移，所以这是影响运动迁移最主要的因素，当然也和项目间的难易程度有关。

1.2.1 田径项目技能动作之间的共同结构与共同要素的多少

田径各项目的技术动作的相似度与共同的要素的多少，是运动迁移的一个影响因素。心理学家桑代克的共同要素说认为：只有当两种学习情境之间具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习的迁移。这就是说，一种技能的学习会不会影响另一种技能的学习，其中一个重要原因是这两种技能的学习有没有共同要素。动作轨迹、身体姿势、动作节奏、动作力量、动作时间、动作速度、动作频率是学生技术动作形成的七个要素。如果两个项目的这七个技术要素相似，那么这两个项目之间就极易发生迁移，或者是两个项目的某个技术要素、技术动作相似，那么这两个技术动作同样也容易发生迁移，相似程度越大，那么就越容易发生正迁移，相似程度越小，如果不加以区别就越容易发生负迁移，所以两者的相似程度将直接决定着迁移的效果。

1.2.2 田径项目的难易程度

田径项目的难易程度是影响运动迁移的因素。多数心理学家认为由复杂到简单的任务更容易发生迁移。其根据是：复杂的任务包括了简单任务的全部因素，因此，容易迁移。相反，简单任务并不包含复杂任务中的全部因素，从而只能发生较小的迁移。霍尔曾在自己的一个实验中得出这样的结论：在一个简单任务中，最好的遷移发生在从容易到较为困难的问题中；而在复杂任务中，最好的迁移发生在从较难到较易的问题中。然而，运动技能的迁移，究竟是从一个容易的运动技能过渡到一个较复杂的运动技能，还是从一个复杂的运动技能过渡到一个较为容易的运动技能呢？虽然没有充分的实验说明这点，但通过对教师访谈，教师在教学训练的大量事实中得到，最好的迁移几乎都发生在从容易到较为困难的运动技能中。田径教学中也是同样的道理，迁移从简单动作迁移到复杂动作相对比较容易，比如先学习原地推铅球，后学习滑步推铅球，就是为了让动作更好地迁移。

1.3 教师方面对运动技能迁移的影响因素

1.3.1 教师的指导

教师的指导是田径教学中技能迁移的因素。教师的指导可以通过教学过程引导和启发学生分析两个可以发生迁移的技术动作的基本特征，让学生明白新旧动作的内在联系，并强调动作的要点与异同，能积极鼓励学生认真练习，能认真思考动作要领与难点，理性分析动作间的不同点与共同点。进而促进运动的正迁移

1.3.2 教师的教法与组织

教师的教法是田径教学中技能迁移的因素。教师的教法、教学手段、教学内容安排都会影响学生运动的迁移，在教学中，若教师在课前充分了解学生，根据学生的状况与项目本身的特点，选择适合学生的教学方法与手段，正确引导学生，让学生能概括分析出各项目的异同点，这样就能积极引导学生动作发生正迁移。在教学组织与内容安排中，应该先复习简单的和已学过的教学内容，再学习动作复杂的和新受课，在巩固、熟练先前学习的技能的基础上转入下一个内容的学习， 这样可以让学生由浅入深地逐步熟悉动作，产生积极的迁移。

2 研究结论

为了在教学中让学生的运动技能向积极方向迁移，我们分析研究了影响田径教学中运动技能的因素，并就此给出我们的教学建议，希望对广大教师在田径的教学中有所帮助。

在培养学生方面，我们在田径教学中一定要以学生为本，重视对运动生物力学、人体解剖学、运动生理学以及各田径项目技术动作概念等理论课的传授，使学生对体育运动、对田径项目有深刻的认识与理解；重视对学生的基础技能和基本身体素质的培养，让学生扎实掌握更多的基本技术动作，发展学生的力量、耐力、协调、速度等基本身体素质；注重以学生为本的指导思想，发展学生自主、独立、积极思考创新的学习氛围，这样才能让学生的分析概括能力有所提高；注重培养学生自信、认真、积极的学习态度，激发对田径项目的学习兴趣；这样全面提高学生的思维能力和基本的知识贮备、运动技能，为运动技能的正迁移打下坚实的基础。

在选择能产生运动迁移的项目方面，我们要尽可能地选择两个技术动作拥有的共同要素多，且对学生的心理、身体素质要求上尽可能相同的项目，要清晰地分析两个项目之间的内在联系和本质区别；选择从简单动作迁移到复杂动作的项目；从而使运动技能向积极方向迁移。

在教师教法、组织方面，教师应合理安排课程的教学顺序，从易到难，尽量避免各个项目之间的干扰，全面协调地发展学生的身体素质、心理素质，并且采取适当的教学手段，注重对学生独立思考能力的培养，因材施教；能准确认识到影响技能迁移的影响因素，运用教学手段与方法，主动地控制不利因素、使田径教学中学生的运动技能向积极方向迁移，进而提高教学质量。

参考文献

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