浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的方法

周兴露

摘 要：培智学校要提高生活数学课的教学有效性，就要以特殊教育新课程标准为指导，树立医教结合的教学理念，把数学课的教学过程和教学内容生活化，通过运用多种教学策略来提高生活数学教学的有效性。

关键词：新课标；医教结合；生活数学；教学有效性

随着特殊教育新课程标准的实施，对培智学校的生活数学教学提出了新的要求，然而针对目前不少培智学校的课堂教学效果甚微这样的局面，如何才能提高智障儿童生活数学教学的有效性，是特殊教育学校教师需要研究的重要课题。笔者结合教学实践，对提高培智学校的生活数学课堂教学有效性进行了深入探索，并取得较好的教学效果。下面谈几点教学体会，希望对提高生活数学教学有效性有所帮助。

一、以新课程标准为指导，积极创新教学方法

要提高培智学校生活数学课堂教学有效性，就要以新课程标准为指导，按照新课标教学理念、教学要求和教学目标来实施教学。对此，需要教师积极创新课堂教学模式，优化教学目标来提高教学有效性。一是针对不同儿童的需求，设置多样化教学目标。因为每个儿童智障程度不同，学习能力差异较大，采用统一的教学目标，既不适合每个人生活需求，又不能有效提高教学有效性。对于一个中度智障学生来说，能掌握的数学知识与技能并不多，而对于重度智障儿童而言，能掌握的数学知识就更少了。因此在教学中，应设置多样化教学目标，合理分配读、写、算教学时间，以提高教学有效性；二是进行分层教学。对于不同智力水平的智障儿童，不但要设置不同的教学目标，而且还应实行分层辅导学习方式。对于智力水平较高的学生，可辅导学生多加强做题训练，加强分析问题、理解问题的训练；对于智力水平中等的学生，可注重良好学习习惯的培养；对于智力水平较低的学生，可加强听、说、读、写能力的训练。通过差异化辅导教学，使每个学生都能得到发展。

二、树立医教结合理念，促进教学效果提升

在新课标的数学教学理念中，既强调生活数学教学的育人功能，又重视对智障儿童的智力潜能的开发和补偿，也就是把课堂教学和医疗康复有机结合来提高教学的有效性。对于多数智障儿童来说，他们在语言表达、注意力、精细动作等多个方面存在缺陷或不足。在课堂单纯进行数学教学效果不佳，如果把医教结合的理念引入课堂教学，采用教学和康复并用的教学方式，就能有效促进学生更好地接收新知识，使课堂教学有效性得到提升。在保证学生掌握对其生活作用较大的基本数学知识的前提下，每节课要利用一定的时间来进行语言表达、肢体精细动作等有关康复内容的训练，以有效进行智力潜能的开发和缺陷补偿，使学生的数学学习和生活技能同步得到提高。例如，可以运用我们教学中总结出来的“动手操作表述法”进行数学教学，也就是在动手操作的同时进行语言叙述。这样既能训练儿童精细动作及其协调性，又能对智障儿童的语言表达、思维能力、注意力进行有效训练。比如，进行“9加几”教学时，可以让学生利用小木棒动手摆一摆、算一算，然后再让学生边操作边叙述计算思路和过程。而且动手操作能够吸引学生参与积极性，使他们在动手操作中学到数学知识，也使医教结合理念在教学中更好地发挥作用。

三、联系生活实际教学，提高学生理解能力

对智障儿童的生活数学教学来说，如果教学的内容不能有效激发学生的学习兴趣，他们所学的数学知识就会很快地被忘记。为了有效提高学生對生活数学的学习热情，教学内容应贴近学生的生活实际，根据学生的生活经验，创设生活化的教学情境，让数学教学内容生活化，让数学教学过程生活化，在生活化的教学中培养学生的数学应用能力。通过运用多种教学方法策略，让智障儿童在快乐、有趣的情境下学知识，以促进教学有效性的提升。在特殊学校的新课程标准中，特别注重数学教学要在“做中学”，让学生在动手实践中学习数学知识，这样不但能激发学生的数学学习兴趣，还能使学生体会到学习成功带来的快乐，促进智障儿童的思维发展，以提高课堂教学有效性。例如，在学习“一个数是另一个数的几倍”这部分内容时，可让学生联系生活实际，通过动手操作来学习抽象的数学知识。比如，在吃饭的时候，教师拿出10根筷子，让学生给其他同伴分配，可问学生这10根筷子能分给几个同伴？引导学生写出10与2这两个数，教师把这两个数再补充写成“10÷2=5”，让学生来理解10是2的5倍，这样运用生活中的融合就能增强学生对数学知识的理解，从而提高数学教学的有效性。

总之，要提高培智学校生活数学教学的有效性，就要以新课标为指导，树立医教结合的理念，运用生活化的教学方式，通过激发学生学习兴趣来提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]梅建青.培智学校数学课程开发与实施研究[J].绥化学院学报，2016（1）.

[2]徐赛华，王得义.培智学校生活化数学教学[J].中国残疾人，2011（5）.endprint