翻转课堂在计算机课程中的应用分析

孙月兴

摘要：翻转课堂是一种新的教学模式，这种教学模式更加重视学生在学习过程中的主体地位，通过学生的自主学习使学生获得更多的知识，有助于提高学生自主学习能力。因此本文就在概述翻转课堂的基础上，提出了几点在计算机课程教学中使用翻转课堂的策略，以期能够为计算机教学工作者提供参考。

关键词：翻转课堂；计算机教学；策略

前言

在社会快速发展的同时，计算机已经广泛应用于各行各业中，为使学生更好的适应社会，在学校中积极开展了计算机课程教学，然而，在传统教学方式引导下的计算机教学效果并不十分明显，为此在教育教学背景改革的当前，计算机教师就应该结合教学具体情况以及学生学习兴趣，更有效的采用翻转课堂教学方式。

1 翻转课堂概述

翻转课堂主要调整了课堂内外的时间，改变了传统教学方式引导下的课堂主体，使学生成为真正的课堂主体，在该种教学模式下，学生可以利用宝贵的课堂时间，专注于自主研究中。在翻转课堂中，教师主要会利用课堂时间为学生解决他们在自学过程中遇到的问题，而在课后时间，学生会利用观看视频等方式，进行下一节课的预习，并找出自己在学习过程中存在的问题，从而在课堂上反馈给计算机教师[1]。由于学生在翻转课堂引导下，其能够更有效的利用自己课后时间学习知识，因此学生学习能力及学习效果都得到了良好的提升，同时，由于教师不再使用课堂时间讲授知识，教师也拥有更多与学生交流的机会以及时间，能够掌握学生具体学习情况，从而提高教学任务完成顺利程度，保证教学质量。

2 翻转课堂在计算机课程中的应用策略

2.1 借助视频引导学生进行课前自主学习

虽然计算机中所包含的理论知识相对较多，但是计算机教学更重视学生的实际运用能力，基于此，要想使学生可以在翻转课堂中更有效的提高自己计算机运用能力，教师就需要引导学生在计算机课堂前借助视频等教学内容，更有效的完成课前自主学习。

在翻转课堂中更重视学生主体地位，但是由于学生对计算机知识尚未全面了解，因此，教师在开展计算机教学前需要为学生找出有助于其学习本节课知识的相关视频。一方面，采用视频的学习方式有助于提高学生自主学习生动性，促使学生可以在视频讲解的同时，有效吸收到计算机知识；另一方面，借助视频进行课前自主学习的方式更加灵活，学生可以在手机、计算机、平板电脑等多种播放设备的支持下，实现快进、暂停、回放等，促使学生可以更扎实的掌握计算机知识，提高自主学习效率[2]。在引导学生观看相应计算机视频后，学生还需要及时将自己在视频中遇到的问题记录下来，在课堂中反馈给计算机教师。

例如，计算机教师在引导学生学习计算机表格制作方法时，教师就可以为学生找出适合其观看的视频，促使学生在视频的引导下能够进行自主练习，从而更有效的掌握表格制作技巧。

2.2 进行课堂讨论，总结学生自学成果

虽然大部分学生在课前自主学习过程中能够通过视频、ppt等形式更扎实的掌握到其中所包含的计算机知识，但是由于学生理解能力有限，实践操作机会不多，因此，学生在自主学习过程中常常会对其中的部分知识产生疑惑，此时，教师就需要在翻转课堂教学模式的引导下，积极与学生进行课堂讨论[3]。在进行课堂讨论过程中，教师应该做好以下两方面工作，一是加强自身与学生的交流。在了解每一位学生自学成果的基础上，帮助所有学生有效总结出其在课前自主学习过程中学习到的知识，促使学生不仅可以更扎实的记住自己所自学得来的知识，同时也可以在教师的引导下了解到其他同学的学习效果，从而丰富自身计算机知识体系；二是将所有学生提出的问题进行归纳总结，以问题的形式呈现给班级所有学生，在学生进行互动讨论的基础上，结合教材内容为学生进行有效解答，并在此后为学生布设相关的练习，使学生可以在练习后顺利解决自己在自学过程中存在的问题。

例如，当学生对“利用Excel进行数据分析”这一知识出现疑惑时，教师就可以在课堂中为学生提出“怎么重新选择数据源”、“怎样在Excel中插入函数”等问题，让学生可以在上述问题的引导下进行有效的课堂讨论，从而在解决上述问题、进行适当练习的基础上，学会利用excel进行数据分析。

2.3 组织课堂评价，解决学生学习问题

在计算机中使用翻转课堂时，教师需要利用课堂时间更有效的评价学生的学习效果，促使学生可以在教师的引导下全面发现自己在自学过程中存在的问题，从而提高学生后期学习有效性。

这就要求教师在组织课堂评价时要从以下两方面入手开展。一是从学生自主学习效果入手，通过了解整体学生与部分学生之间所提出问题的差异，分析出部分学生在自主学习过程中忽视了哪些教学重点内容，并为该类学生提出有效的自学建议，使其可以在后期学习中更加重视该方面内容，提高自身自学效率[4-5]。二是从学生课堂表现入手，了解学生对相关知识的掌握情况，结合学生对其中不懂的问题进行深入分析，保证每一位学生都能够有效学习到本节课所讲授的计算机知识。当学生在教师开展课堂评价后，其不仅能够认识到自己存在的不足并加以改善，还能够掌握更有效的自学方法、获得更高的学习成就感，激发出学生学习计算机知识的兴趣，提高计算机教学效果。

总结

综上所述，要想提高计算机课堂教学有效性，教师在使用翻转课堂教学方法时，就需要借助视频引导学生进行课前自主学习、进行课堂讨论，帮助学生总结自学成果、组织课堂评价，从而更有效的解决学生在自主学习互动交流过程中提出的问题，促使学生可以在自主学习计算机知识的过程中对计算机产生更大的兴趣，从而丰富自身计算机积知识含量，保证学生可以满足社会对计算机人才的要求。

参考文献

[1]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J]. 现代教育技术. 2014（02）

[2]蔡晓丽，陈舜青.翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究[J]. 福建电脑. 2013（09）

[3]劉庆禹.信息技术背景下对“翻转课堂”教学的几点思考[J]. 中国校外教育. 2013（32）.

[4]尹莹莹，李秀英. 翻转课堂在高等农业院校计算机课程中的应用研究[J]. 农村经济与科技，2017，（07）：281-283.

[5]陈志斌. 翻转课堂在计算机程序设计课程中的应用探讨[J]. 电脑知识与技术，2016，（19）：84-85.endprint