大象版小学科学实验探究课六步教学流程实践与解读

段军杰+杨英娥+许虹娟

【摘 要】小学科学实验课教学是实际教学中的重点和难点，依据课程标准，不同版本的教材在实验课教学中都具有其明显的特征，并要形成基本的教学流程。在大象版科学教学实践中，凝练出的六步教学流程可概括为“提出问题——做出假设——设计实验——实验探究——表达交流——拓展应用”，并可以通过流程图解、环节解读和课例运用来细化说明。

【关键词】小学科学 实验探究 教学流程 大象版

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.095

实验是科学探究的基本方法，实验探究课是小学科学课中最重要、最基本的课型。在十多年大象版教材的使用中，我们强烈体会到实验课是孩子们最喜欢的课型，也是最难把握的课型。在不断研读、实践、总结的基础上，我们对大象版实验课的教学流程形成了以下认识：

一、实验课六步教学流程图解

二、六步实验探究环节解读

（一）提出问题

科学探究是从问题开始的，为了激发学生的求知欲，引导探索并调动其积极性，教师可以结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提出问题，让学生在观察和思维中发现问题。兴趣是最好的老师，只有让学生对自己将要探究的内容产生浓厚兴趣，并自己提出问题，他们才会产生主动探究的欲望。

（二）猜想假设

学生提出问题，教师随即引导学生对提出的问题做出假设的回答，再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。在这个阶段，学生根据已有知识经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质，此时教师要引导学生积极做出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于做出评价。

（三）设计实验

周密的计划与组织是实验获得顺利进行的前提和保障，可以形象的概括为“动手之前先动脑”。让学生自己设计实验，可以启发他们主动地创造性地学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。在实验设计中，各年级的对比实验设计是难点，从三到六年级，教师要遵循“扶着走——引着走——自行走”的原则，让孩子经历对比试验设计和探究的历程，从而逐渐提升实验探究的综合能力。

（四）实验探究

实验是验证猜想、获得事实与证据最有效的方法，实验操作是实验课最关键的一环，也是学生最急于动手、最有兴趣的一环，必须让孩子亲历实验过程，“真刀实枪”的进行实验探究，及时记录实验数据与结果。学生设计实验后，就让他们自己进行实验，通过实验来验证自己假设的正确性。在这一阶段，教师要特别注意几点：1.给学生创设合作的实验探究氛围。探究活动中当一人难以解决新问题时，就需要大家的合作、交流，向别人去表达自己的想法，倾听别人的想法，审视和改正自己的观点，相互接纳、赞赏，分享所获得的成果，这样就能达到意想不到的效果。2.给学生创造充分的实验探究时空。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的思考、想象、选择、做出决定，应当给予他们充分的时间，提供众多的实验器具，让他们有机会进行一系列的创新活动。3.给学生提供有结构的实验探究条件。学生的探究活动离不开物质条件，所谓物质条件是指实验的材料，有了材料，探究活动就会顺利进行，探究能力就会得到培养。所以教师要有结构的将材料提供给学生，让学生自由支配，使之以达到培养认识事物的目的。

（五）表达交流

表达与交流就是指实验后及时汇报实验结果，通过事实与数据归纳总结，得出实验结论的过程。要让各小组充分发表自己的实验发现，并及时进行评价。但能否实现这一目标的，很大程度上还取决于教师对交流总结这一环节的掌控处理。首先必须让学生实事求是地说出自己在实验过程中，所看到和所想的；其次要求教师在备课时必须要有足够的知识储备，并充分估计到学生在交流实验结果时可能会出现的各种情况，设计好应对每种情况的策略，尤其要在两个字上下工夫：引导；第三让孩子们在形成科学概念时感到心悦诚服，这个结论的确是我亲眼看到的、亲手验证的、而不是老师硬塞给我的。

（六）拓展应用

拓展应用就是用实验中获得的事实或结论解释生活和生产中的现象，或者依据实验结果或结论进行新的实践创新活动。让孩子们明白科学结论来自生活，还要服务于生活，只有这样才有可能在科学研究上有所作为，让科学不断地改变生活。

三、六步流程实验课例运用说明

大象版小学科学五年級上期《热能考察之旅》单元中《体积变化之谜》一课运用说明：该课在五年级上册，主训练一级目标是“模型与解释”，单元的二级目标是“能归纳概括出事物的共同特征，并作出合理的解释”。本课的核心内容就是通过实验探究发现液体、固体、气体一般都有热胀冷缩的性质，但也有反常现象，由此归纳概括出“物体一般都有热胀冷缩的性质”。本课的难点是设计、操作气体有热胀冷缩的实验，因此实验的设计、选择自己喜欢的方式表达实验结果（即模型与解释）等能力训练可凸显在气体热胀冷缩性质研究这一环节上。由于这一课容量很大，理想的教学效果是用2课时完成：第一课时研究液体、固体；第二课时研究气体，并归纳总结，学以致用。

总之，我们实践的六个环节是实验教学的一般模式，具体到大象版小学科学的某一课，要依据它所在本册教材及单元教学的一级和二级目标来具体强化或凸显某一个或几个环节，也可将两个环节合并，个别环节也可以不涉及。[2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号：PZS017，河南省教育厅教技装[2016]35号）]endprint