微课在初中地理教学中的辅助价值分析

石磊

摘 要 新课标对初中地理教学提出了更高要求，地理教学也在进行改革，为了提高教学效果及质量，教师需要采取有效的教学模式及手段进行教学。微课是一种流行的教学手段，其应用可以有效提升教学效果，因此教师需要合理的运用这一辅助教学手段，本文分析了微课在初中地理教学中的辅助价值。

关键词 微课 初中地理教学 辅助价值 策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

当前信息技术不断发展，微课因其独特的优势，可以有效的提升课堂教学效果，有助于学生对知识的学习及掌握，可以满足学生、教师在地理学习及教学中的需求，让教学更具有针对性，可以有效归纳考点，是一种有效的辅助教学手段。

1微课教学优势

1.1教学时间短

微课的时间都较短，一般在五至十分钟左右，更有利于学生注意力的集中，有研究证明，初中学生的注意力能够有效集中的时间越位十五分钟，传统的教学模式，课堂教学时间有四十五分钟，学生无法长时间专注于课堂，因此容易出现溜号情况，学生学习效果较差，而微课的时间就与初中生注意力有效集中时间相符，因此更容易被学生接受，符合他们的特点及习惯，可以保证在这段时间内，学生充分投入到学习中。

1.2教学更具针对性

微课是一个时间较短的视频，围绕知识点、教学重点、难点进行集中的讲解，一般视频内的知识点只有一个，让学生的学习目标很清晰，更具有针对性，可以有效提升教学效果，学生也较为容易掌握知识点，对于地理学科的学习具有极大的帮助，帮助学生形成地理学习的方法及逻辑思维方式。

1.3教学内容完整

虽然微课视频时间有限，但是因为其是围绕一个知识点进行讲解，因此在讲解时内容完整、全面，微课中包含了学习任务单、视频、练习等，学生从任务单上可以清楚的知道学习的方法、目标以及任务等，让学生的学习更具目的性及有效性；通过图文讲解，加上教师的讲解，可以将知识更全面的展示给学生；而练习部分，则可以检验学生的学习效果让学生的学习变得高效。

2微课在初中地理教学中的辅助价值应用

2.1有利于打开学生思维

地理知识点较多且杂，有很多的知识点对学生的思维具有一定的要求，很多学生在学习地理时都会遇到一些问题，尤其是对于理性思维较弱的初中生来说，地理学习更具难度，教师如果采取传统教学模式，不利于学生的学习。因此，教师需要改变教学模式，应用微课辅助教学，利用多媒体独特的优势，将知识全面、生动、直观的展示给学生观看，分别从不同的方面对知识进行展示，刺激学生的思维及视觉，让学生能够积极思考，激发学生的兴趣，让他们积极的学习。例如在学习《地球与地图》时，学生在学习经纬线、银河系、宇宙等概念时会有一些难度，教师就可以使用微课，围绕经纬线的相关内容制作视频，如指示方向、形状、度数划分形状、大小、长短等，之后为学生展示火星、地球、木星、银河系等，将这些知识通过微课的形式更加直观的展示给学生，让学生更容易理解及掌握，打开学生的思维，提升学生的学习效果。

2.2激发学生对地理学习的兴趣

学生要想学习好地理，兴趣是不可缺少的，课改后，教师需要改变传统的教学模式，让学生从被动接受知识的状态转变为主动学习，这样才能提升学生的学习效果。在初中地理教学中，教师需要采用有效的方法调动学生的积极性及兴趣，微课就是一种有效的辅助教学手段。教师在开课前可以先导入要学习的内容，吸引学生的注意力，能实现这一效果的方法有很多，比如创设情境、提问法等，微课更是常用的方法，在讲解枯燥的、有难度的知识点时，使用这一方法，可以起到较好的效果。例如，在学习《陆地与海洋》时教师就可以利用多媒体给学生展示陆地、海洋、岛屿等的视频或者图片，调动学生的兴趣，学生在观看完海天一色的景象、美丽的岛屿、多样的动物后，会有效激发学生的学习欲望，教师可以通过提问，问学生展示的地方是哪里，展示的物体是什么，通过简单的设问，引入即将要学习的六大板块四大洋等知识，这样学生在学习时，就不会感觉到无趣，可以更好的记忆知识点，提高物理教学效果。

2.3方便学生进行自主学习

新课标中强调要培养学生的自主学习能力，地理教学中，微课都是结合学生在学习中遇到的难点及重点进行内容设计的，因此非常适合学生在课外时间进行自主学习。且微课打破了时间及地点的限制，让学生可以结合自身实际情况选择学习时间、制定学习计划，在遇到不懂的地方时，可以暂停或者多次观看，直到掌握为主，提高学生学习的有效性，方便学生自主学习。比如在学习“埃及”时，教师可以根据教学重点设计及实施微课，将“罗尼河对埃及的重要意义”及“苏伊士运河的航运价值”在微课中进行全面展示，学生可以利用课后时间，全面的理解及掌握知识点，提高学习效率及质量。

2.4方便学生掌握繁杂知识

初中地理知识点多且杂，有很多细小的知识点，學生要想学好地理，能够全面的掌握知识，就需要能够具有一套完整的知识点梳理概括，帮助学生学习及记忆。微课就可以实现这一点，帮助学生梳理好知识点，形成完整的知识网。例如，在一些细杂知识的教学中，如人口分布、行政区划分布、温度带分布、地形分布、降水分布、气候类型分布等内容时，教师就可以通过微课将知识点整理成一条清楚的知识线路，利用多媒体展示降水分布图，教师已有多年的教学经验，会发现我国温度带的分布同干湿地区的分布在走向上大部分相似的，这时教师可以通过多媒体将两幅图片重合，分别用不同的颜色标注它们，用视觉上的冲击，帮助学生更好记忆，还可以将学生分组，让学生展开小组合作学习，在组内归纳及总结知识点，例如福建省，通过总结，学生会知道其属于亚热带季风气候，干湿区为湿润区，年降水量在1600毫米以上等，让学生的记忆更有针对性，还可以培养学生归纳总结的能力，理清知识点，提高学习效果。

3结束语

综上所述，教师在地理教学中，需要合理的使用微课这一辅助教学手段，激发学生对地理学习的兴趣及积极性，让学生的学习更具针对性，提高学生地理学习效果。

参考文献

[1] 陈世琴.我的微教学时代：谈微课在初中地理教学中的辅助作用[J].中学课程辅导（教学研究）.2015（6）.

[2] 李巧云.数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究[J].课程教育研究.2015 （17）.endprint