浅谈职业学校计算机应用基础教学的侧重点

李辉

摘要：职业学校是为国家培养重点人才的事业单位，随着计算机的应用与发展，计算机技术已渗入到各行各业，拥有计算机技术对于毕业生来说是必要的，因此计算机应用基础教学是职业学校教育的一个重要组成部分，而随着社会的发展，对计算机能力的要求越来越高，以往的教育方式已经落伍，这就要求职业院校与时俱进，要对计算机应用基础教学的侧重点把握准确。目前，我们为学生提供的计算机应用基础课程，在教与学中存在诸多问题，出现课堂教学低效、无效，不能学以致用，学生得不到应有的发展。针对这些现状，提出职业学校计算机应用基础教学的侧重点以及创新教学的措施。

关键词：职业学校；计算机应用基础；侧重点；创新

随着我国信息化建设的高速发展，计算机技术的发展日新月异，行业内的新技术、新应用不断更新，而许多教师仍然采用传统单向的教学模式，学生处于被动学习的状态，对计算机的学习兴趣不浓，不能很好地掌握计算机操作技能，跟不上计算机技术发展的速度和要求，难以达到用人单位的要求。直接导致职业计算机专业培养的人才与市场人才需求出现脱节的现象越来越严重。同时，IT行业是一个要求不断创新的行业，所需的计算机人才不仅要求能够掌握计算机实用技术，更需要同时具备创新精神、创新能力的复合型人才。

一、 职业学校计算机应用基础教学的现状

（一）教材内容相对滞后，教学方法单一。

计算机行业是目前世界上发展最快的行业，而我们的教学内容脱离生活，脱离学生所学专业，实用性不强，远远满足不了学生的学习需要，降低了学生学习的兴趣及效率，培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

（二）现代化教学手段缺乏创意，学生主观能动性难以得到有效发挥。

在我们的传统教学方式中，几乎不以学生为核心，都太在乎教材的内容，让教材引导学生，不注意培养学生的学习兴趣和积极性，使学生在学习中处于被动的状态。如今，虽然教师利用计算机和多媒体设备摆脱了传统的板书教学方法，但教学环节单一枯燥，教学手段缺乏创意，教师与学生之间缺乏互动，使学生不善于思考，缺乏创新能力和主动学习能力，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。

（三）教、学、练组织结构不当。

计算机应用基础是一门实践性很强的课程，很多技能技巧都要经过大量的操作练习才能掌握，实际教学中教师为了完成教学任务，加大课堂信息量，出现教师在“教”，学生在听、看、缺少互动环节和练的过程，在课堂上不懂的问题老师不能及时的一一做出解答，不能激发学生的参与意识，动手能力、创新能力得不到培养，使学习处于被动状态，学习效率也相当低，课堂教学效果不能体现。

（四）学生综合素质较低，自学及动手能力不强，学习目标不明确。

中职生进校时综合素质比较低，对学习的目的性不明确，学习方式方法欠缺，虽然绝大多数学生对计算机课程有着浓厚的兴趣，但由于自制力弱，大量的时间都用在玩手机、看小说、聊天当中。通过教学实践发现，大部分的学生都不太了解学习计算机应用基础课的重要性，学习目的不明确，对学习这门课表现出无所谓的态度。

二、计算机应用基础教学的侧重点以及使之适应学生需求的有效措施

（一）侧重于正确教学态度的树立。

计算机应用基础作为计算机知识的奠基石，其目的在于计算机在现代社会中的重要作用，掌握计算机的基本知识和基本操作，可以使学生在今后的工作岗位上灵活使用计算机进行现代化管理，提高工作的科学性和有效性，教师在计算机应用基础教学中体现中职教学特色，注重于培养学生的动手能力，创新意识和创新能力，满足学生今后的岗位需要。因此在教学过程中教师应该树立正确的教学态度，教师重视教学环节的设计，学生重视基础知识的积累，加强实践操作，注重技能掌握和技巧的应用。

（二）侧重于课堂教学的改革和创新。

第一，合理设置教学内容。根据计算机学科更新快的特点，选择教材上紧跟学科前沿，与专业结合紧密的当前最新、最实用的教材，解决所学专业中的具体问题，从而激发学生学习的兴趣和热情。

第二，实现计算机应用基础一体化教与学。计算机应用基础教学应以操作为主，授课地点与多以多媒体计算机室为主，做到人手一机，利用多媒体教学软件，采取情景模拟、案例教学、实训等多种教学方法，实现以教师为主导，学生边学边做的“教、学、做一体化”教学模式，使理论知识的学习与实际操作训练更加紧密，提高教学时间和教学设备的利用率。

第三，合理采用任务驱动式教学法，激发学生的学习兴趣。在教学过程中就根据教学内容的不同、专业的不同和学生个体差异，合理采用任务驱动教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力和应用计算机处理信息的能力。

（三）侧重于培养学生形成自主学习的能力。

学习的主动性决定了学习的效率，在自动学习的时候学习效率远高于被动学习。学生在今后发展中能够灵活利用计算机应用基础知识解决问题，得到更多受益，就必须不断的积累理论基础知识，熟练计算机应用操作技能和技巧，并且有独特的创造能力。就如学生要制作一个新颖精美，充满个性和创意的PPT作品，不仅需要丰富的知识储备和熟练的技能技巧，而且需要有新颖的创新理念。

（四）侧重于打造全方位的支撑平台

计算机专业学生具有利用计算机和网络的优势，因此构建各类实践平台，开设创客空间、成立工作室等，鼓励学生参与创新实践活动，帮助学生找准专业与创业方向定位，指导学生进行创业策划，提升创新创业项目的科技含量，对执行方案全程跟踪指导。搭建网络信息服务、交流平台，利用现代网络通讯工具、社交网络平台等技术手段，根据专业特点，分析平台的目标和功能需求，规划和设计网络平台结构和功能，还可以为学生和学生之间、学生和教师之间、学生和社会之间搭建快速、便捷的以创新创业为导向的专业技术交流平台。

总之，职业学校的计算机应用基础教学今后的侧重点应放在适应学生需求上，应该根据学生今后的发展需求，有针对性、有选择性的进行理论知识教学和基本技能；着力于提高学生自主学习能力和创造能力；使計算机专业学生毕业后能走上自谋职业、灵活就业、自主创业之路。

参考文献

[1]韩冰.高校计算机教学中网络教学系统的应用分析[J].南风，2016（8）.

[2]国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见endprint