校企合作背景下中职英语口语教学的思考与对策

徐大叶

摘要：产教结合、校企一体”办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，在此背景下，中等职业教育“以就业为导向，以能力为核心”的宗旨也对中职英语口语教学提出了更高的要求。本文以对中职生英语应用能力的培养为核心，分析校企合作背景下英语教学模式改革的必要性，旨在探讨中职英语口语教学改革的具体策略，增强中职英语的实效性和职业性，以满足社会、企业对学生的要求。

关键词：校企结合；中职教育；英语口语教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）09C-0042-03

校企合作是培养技能型人才的一条有效途径，实践证明，学校与企业的合作，是职业教育特色的体现，是技能型人才培养的特色模式。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出发展职业教育要依靠行业、企业；要逐步完善半工半读、校企合作的培养制度，从而突破我国职业教育在新时期的改革与发展。在此背景下，中等职业教育“以就业为导向，以能力为核心”的宗旨也对中职英语口语教学提出了更高的要求。中职英语口语教学应注重突出中职生语言实践能力的培养，增强中职英语的实用性和职业性以满足社会、企业对学生的要求。培养和提高学生对英语学习的兴趣和自我主动学习的能力，更重要的是，要注重学生英语口语学习策略的培养和训练，增强学生口语学习的自信心，为其终身发展打下牢固的基础。要积极推进学校和企业共同管理、训练和教育学生的特色教学模式。

那么，如何在校企合作背景下优化口语教学，培养学生学习策略，真正做到教学双方相得益彰呢？

一、培养兴趣，增强自信心

目前，中职英语口语教学存在的主要问题是：（1）生源素质不高，英语底子薄。中职生无论是文化素质还是思想道德素质与过去相比都有不同程度的下降，尤其是英语口语水平更是差，大部分都属“哑巴英语”。（2）厌学现象普遍存在。目前的中职生在中学时文化基础水平偏低，到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业。厌学便成了主要问题，学生更是缺乏说英语的信心。教师要了解他们在英语学习上存在的问题，帮助他们制定符合自己实际的学习目标和学习计划，在精神上鼓励他们，帮助他们树立自信。

兴趣来自于需要，兴趣是最好的老师，教师的人格魅力是培养学生学习兴趣的一个直接因素。因此，很有必要对学生进行适度的企业文化信息资料的输入，在口语课堂上，可以实施案例教学，比如以我校某学生到某某公司在顶岗实习或就业中的成功或失败案例来说明职业英语口语在企业中的需求及对个人未来发展的重要性，从而吸引学生们的注意力，这种在口语教学过程中贯穿企业文化教育的授课模式，有效地激发了学生英语口语学习的兴趣，提高了课堂教学效率。

二、“灵动”的课堂内外，激发表达欲望

为了最大限度地调动学生开口说英语的积极性，笔者在课堂内外多采用启发式、“体验式” 教学来启发和引导学生，主要以学生为中心进行课堂教学实践。课堂上，利用小组活动或各种竞赛给学生提供展示自己的舞台，让学生不断体验到成就感。比如，在课堂上常开展的竞赛活动有背诵、朗诵比赛，听写抢答竞赛，两人结队对话比赛，单词拼读比赛等。另外，还把英语口语课堂教学与课外实践进行有效结合，让教与学变得生动有趣。良好的英语语境的创造，提高了学生英语口语的实践应用能力。一方面，学生能够把课上所学运用于实践，提高语言实际运用能力；另一方面，实践中的问题反过来指导和激励学生课上学习，学与用互相加强、互为动力。灵活机动的课外活动，充分调动了学生的积极性，提高了学生运用语言的能力，也提高了教师口语课堂教学水平。

三、分层教学，因材施教

分层次教学是坚持因材、因人施教原则，使教学工作真正面向学生，使每个学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，对不同层次的学生树立不同的培养目标，提出不同的要求，同时也让学生充分了解分层次教学的目的和意义，让各层次的学生树立各自的奋斗目标，使他们感到每天都在进步。这样，学生说英语的主观能动性和竞争意识有效地被激发了，口语课堂的高效性也得以体现。

四、活用教材，重視专业学习

由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，所以比较难找到非常适合中职生使用的英语口语教材。在教学资源的选择上，我们需要选择一些具有应用性、针对性内容的教材，让学生借助教材掌握一定的实用性英语，比如电子产品的广告、简介、操作说明、维修指南及求职流程中的面试等等。另外，结合专业与企业对接的情况，教会学生怎样在职场环境下自由使用英语进行真交际，让学生去体验，去感受英语口语学习的乐趣。

五、情境中体验，小组合作学习

教师应该让学生认识到教师并非知识获得的唯一源泉，要逐渐克服学生对教师的依赖性，给学生创设语言环境，努力营造和谐、合作的学习氛围，鼓励学生要有独立精神和合作精神，以提高学生的英语交际能力。在校企合作的条件下，可以模拟企业岗位进行创设。例如，把教室模拟成车间，进行模拟表演，要求学生人人参与。在此过程中，教师要起到指导作用，充分发挥学生的主观能动性，能够自主、合作、探究式学习。结束后，老师对每组学生的英语口语交际能力、团队合作精神等方面综合评价。实践表明，学生愿意进行小组活动，并在情境模拟中真正达到真交际的目的，提高口语学习效率。

六、注重形成性学习的评价

在日常教学中，笔者主要采用考试与考核相结合的方式：平时考核内容为平时作业和上课发言，学习态度和课堂出勤率，单元小测。平时成绩占60%；期中期末考试占40%。这样的考核机制激发了学生学习的积极性和主动性，在日常学习中能够做到多读、多看、多听、多练，也使考核结果更加真实、准确、全面。

七、加强学习策略培训，提高学习效率

笔者对我校2016级全体学生进行了英语口语学习策略的调查，发现其中有17%的学生表示能使用其中所列的绝大部分策略，有29%的学生表示能经常使用其中的大部分策略，有35%的学生表示能根据情况选择其中的部分策略，有11%的学生表示只能在个别时候使用其中的个别策略，有8%的学生表示基本从未使用其中的策略，只能偶尔会使用其中的一两个。

经调查发现，大部分学生不了解甚至不知道何为学习策略，只是按照自己的习惯在学习，是否高效并不关注。从国内外的研究和实验来看，重视对学生学习规律及学习策略的研究，可以促进老师改进教学，改进学生学习方式，减轻学生学习负担，提高学习效率；另外，心理学家的研究也表明了学习策略具有可教性，是鉴别学生是否会学习的标志，是学习效果检测的的决定性因素之一。学习策略的培训可以从以下三方面加以培训：

（一）定期反思口语学习情况

让学生学会写课后反思，反思自己在口语交际学习后的成功与失败之处，并分析出造成因素。定期让学生写学习总结和考试小结，包括学习上的收获和存在的困难，制订出学习目标和计划以及对老师教学的建议。

（二）形成合理的评价机制

每个星期，每个月让学生进行自我评价和相互评价，包括打分和写评语。分析每个学生一个月以来的评价成绩单，包括平时任务完成情况、课堂表现、努力程度和出勤情况，以便对自己的表现实行监控。教师可以根据学生的学习记录帮助其分析情况并提出合理建议。

（三）举行学习方法交流会

让口语好或取得突出进步的学生向全班介绍学习方法，在学习方法交流会上，每个人针对自己的强项向大家谈自己的做法和感受。

总之，校企合作背景下的中职英语口语教学改革是一项长期而艰巨的系统工程，英语作为中职教育的一门重要学科，特别是与企业对接的特殊性，要求我们在中职英语口语教学过程中，不仅要遵循语言规律教学，还要将企业文化信息贯穿在英语口语交际的教学过程中，从而更好地将英语口语教学与企业文化进行高效对接，全面提高中职生的英语口语应用能力，以满足社会、企业对学生的要求，从而为社会输送更多合格的英语应用型人才。

责任编辑：章跃一endprint