让“贤童”成长得更厚实

金培雄

摘要：学生评价是教育教学过程的重要环节，传统的学生评价与现代教育发展趋势已逐渐产生诸多脱节之处，需进行变革。思贤实验小学依托本校“贤文化”办学载体，对学生评价进行校本化改良。在评价的导向、內容、过程、主体、功能等方面进行有效实践，使学生成长得更厚实。

关键词：贤文化；贤童；评价改良

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10B-0040-03

苏州市吴江区思贤实验小学于2014年9月开办，是一所年轻的学校。近年来，在校内外人士的共同参与见证下，学校秉持“见贤思齐”的校训，确立了“人各有贤，各贤其贤”的教育哲学，勾画了“法古今贤人、成时代新贤”的办学愿景，开辟了“一日一小贤、一生成大贤”的育人路径，并以省规划课题“多元发展理念下的学校贤文化建设研究”的实施为办学突破口，在环境、理念、课程、评价诸领域分头推进，努力建设以“贤文化”为主导的学校文化体系。基于此，评价，尤其是学生评价，很自然地纳入了学校的办学视线。

学生评价是学校教育教学体系中不可或缺的一环。思贤小学的学生评价紧紧依托“贤文化”办学方向，大刀阔斧地对传统评价进行校本化改良。这样的考量和行动，使学生在获得基础发展的同时，促进其发展的可能性、多元性和丰富性，让学生成长的底子更厚实。

一、适切的导向使学生成长的轨迹不偏离

评价具有导向引领功能，往往影响到培养什么人和怎么培养人的命题。传统评价往往以分数论成败，使师生在畸形的教育路上越走越偏，办学离教育的根本目的越来越远。学生评价要“既见树林，又见森林”，既要看到学业成绩的重要性（因为量化的指标和学生素质的发展没有根本上的矛盾），又要看到全面均衡发展的合理性（因为人是全面的人，人的成长过程不能只有分数）。基于这样的认识，我们尝试重新设计校本评价项目，力求体现适切的导向性。学校秉持校训精神，顺应育人目标，架构了以“成思贤贤童”为主题的评价系统，该框架由常态化的“每月一贤”评比、阶段性的“六贤儿童”评估、学段性的“最美贤童”评选和总结性的“新贤奖”开评等评价项目组成。各项目均有独立的实施方案——评价内容、评估要求、达成标准、操作细则、参与方式等要点完备充分，师生有据可依，有向可导。各项目在目标指向上又具有内在逻辑性，遵循由易及难、从低到高、由点到面的学生身心发展规律和交叉反复、巩固积累、螺旋提升等学生身心成长特征。整个评价体系不颠覆传统，又有别于传统，全面客观，呈现过程，指向发展，成为思贤小学“贤文化”建设内容的一个重要组成部分，成为推进学生综合素质扎实发展的有力抓手。

二、全面的内容使学生成长的养分更充足

评价是教育不可或缺的要素。以“贤文化”建设为主题的办学体系中，评价自然成为办学研究的载体和实践的要点，其内容必然是国家标准和校本标准的和谐统一与全面体现。近年来，思贤小学将学生评价作为发展学生的实践抓手进行改良，评价的内容着眼于学生的全面发展，个性发展和多元发展。全面发展是基础，个性发展是延伸，多元发展是追求。前者是国家育人目标在基层学校办学行为中的体现，二者是现代学校育人目标的新取向和新高度，后者是本校育人行为的最高追求和理想使命，是促使学生形成完整人格的最终落脚点。比如“六贤儿童”评价项目，我们将其分解为“正（全面）、礼（教养）、慧（学业）、知（学识）、巧（实践）、进（进取）”六个独立的评价内容，可分项达成，也可全面完成。项目所有指标均指向学生必需的素养，指向健全人格的构成；所有评价内容都有明确的要求和标准，清晰的方向和层级。师生共同参与编写了“六贤儿童”达标口诀——贤正儿童：严律己，践正行，常修身，能示范；贤礼儿童：懂礼仪、讲卫生，守秩序，有教养；贤慧儿童：善学习，会合作，勤钻研，精学业；贤知儿童：爱阅读、博学识、喜藏书、擅作文；贤巧儿童：广爱好、育兴趣、巧动手、显特长；贤进儿童：有追求、敢争先、能坚持、得进步。人人诵读，人人比对，逐渐内化于心而外化于行。同时每个评价子项目又有具体要求与内容，围绕学生的“应然”与“实然”进行设置，贴近学生的生活与学习进行设计。具体操作又分低、中、高三个年段分层制订标准与细则，关注到不同年段儿童身心发展的特征与规律，每项标准又细化到能执行、可操作、可评判。可以说，“六贤儿童”评价内容覆盖了学生发展的所有领域，渗透进整个小学阶段，乃至辐射到学生终身发展的整个过程，用心可谓良苦，用力可谓全心，无疑能让学生发展得更全面，成长得更结实，经历得更完整。

三、发展的过程使学生成长的周期更完整

评价是一个复杂的系统，是一项持久的工程，伴随着人的成长的整个过程。传统学生评价重结果，轻过程；倾向于终结性，偏离于形成性；突出量化，淡化质性。评价的功利性和简单化往往遮蔽了评价的实在功效和内在价值，更影响了我们对人的发展可能性的正确判断，这必须引起办学者的高度重视。思贤小学“贤文化”建设系统中的学生评价努力追求评价的过程性和发展性，着力于真实展现学生的发展轨迹，完整反映学生的成长历程；充分遵循人的培养和发展过程的逻辑性、层次性和递进性。学生作为一个充满生长力的生命个体，始终处在不断的变化之中，必须用动态的眼光和全面的视域来研判其发展的状态和特征。比如从学校设置的评价项目的梯次：“每月一贤”——“六贤儿童”——“最美贤童”——“新贤奖”，标准越来越高，目标越来越清晰；评价链需要过程体现，需要发展印证；前一个项目是后一个项目的培养基础，后一个项目是前一个项目的发展提升，如此推动，体现了向上向善向贤的发展导向。同时，评价过程中努力做到定量和定性相结合，清晰和模糊相结合。杜绝“一竿子打翻一船人”的简单粗暴的评判。评价过程中引导学生亲身参与，亲身体验，参与实践，参与评价，亲历发展过程。学校既重评价的结果，又重评价的过程。这样的评价，无疑能深入到学生生命律动的最深处，能唤醒学生内在的发展动力，也是最具有教育本质特征的行为。而长期坚持，必能使学生在成长过程中打上“思贤”的发展烙印。

四、多元的评价使学生成长的路径更丰富

学生的评价是学校办学理念的实践体现，也是社会需求的行动反映。学生是一個丰富的个体，其发展也理应呈现丰富的景象，然而传统的学生评价，虽有其合理的一面及正向的价值，但往往存在着评价主体比较单一（以教师为主），评价内容比较单一（以学业为主），评价方法单一（以书面测试为主），评价过程简单（一次性评定）等缺陷。而这些问题的存在与时代的发展，甚至与育人的新要求格格不入，需要我们进行改良乃至变革。思贤小学在学生评价中充分引入了多主体参与评价、多向度施行评价、多方式实践评价相结合的模式，充分关注人的发展过程性和发展可能性，使学生评价更趋多元、丰富、全面、积极。

比如学校“每月一贤”评价项目，由自我评价、同伴互评、教师点评、班级共评等多种评价主体和方式组成。自我评价：每至月末，根据学校评价操作方案，中高年级由学生自行选择相关评价内容进行反思并撰写自评报告。低年级学生则利用晨会、活动等阵地进行自我展示。同伴互评：利用班队集会（或晨会），以小组为单位进行互评，有组内评、个别评、组长评等形式。教师点评：班级成立由班主任、科任教师、学生代表组成的五人评价小组，结合学生自评、同伴互评，产生“每月一贤”候选人若干。班级共评：展示候选人事迹，全班共同评价表决，产生校级“每月一贤”和提名奖。这样的多主体参与，全过程展示，多形式实施，师生均能深度参与学生的整个评价过程。自我的发现、他人的肯定、同伴的激励、榜样的示范，多种因素交互结集，作用于学生，催生其内在的成长、品格的提升。

再如学校设计的《我的成长足迹》学生自评手册，作为学生校外学习生活评价项目的抓手，实施中除了学生自评外还引入了学生家长、体育教师、语文教师参与评价，每天进行鉴定，定期进行反馈，阶段进行总评表彰。这是学校将学生评价延伸至校外的举措，是多元评价推动学生发展的实践例证。总之，评价主体的多元性，使教育的调控更及时，学生的发展更全面，个体的成长更健康。

五、激励的功能使学生成长的动力更强劲

评价具有多重功能，比如诊断、调控、改进、选拔、甄别、激励等。对于小学生而言，我们看重其激励功能，这有利于学生成长意识的激活、内驱力的激发，自信心的激醒。真正的教育是自我教育，真正的激励是自我鼓励。事实上，无论成人还是孩童，内心深处都有一种让他人认可的需求，都有一种“我能行”的激素。同理，他人是己心的一面镜子，在和伙伴的相互映衬中发现自己的不足，激起自己的雄心，唤起自身上进的勇气，无疑也是评价激励功能的内力所在。

思贤小学的“贤童”评价项目，重在营造人人自励、人人自信、人人向上的成长氛围。在评价项目的实际操作中，教育者尤其重视评价结果的反馈形式，丰富评价结果的发布途径，凸显仪式感和荣誉感，由此来焕发学生内在的热情和动力。比如“每月一贤”和“六贤儿童”的表彰——制作宣传卡，校内文化墙展示人物事迹，月初和期末集会隆重表彰，校长颁发奖状奖章奖品，家长参与表彰，合影留念、画册宣传等等，形式多，分量重；比如“最美儿童”的表彰——校内文化墙和校园网专栏宣传事迹，开设网上投票系统，设立专项奖励基金，成功人士颁奖等，场面是隆重的，仪式是庄重的。比如毕业班“新贤奖”的表彰，除了上述形式之外，校长还赠送由莲子、红豆、枣子组成的奖励袋，寄寓了清纯高洁、重情重义、早日成功等美好期盼。这样做给学生以心灵的触动，为其自我成长注入持久强劲的动力。经过仪式洗礼的儿童，其内心善的种子，贤的基因必定会悄然播种根植，也必然会在其人生路上留下难以抹灭的印记。

评价，说到底，是学校办学思想最真实的行为体现。评价，关系到人的培养方向和培养模式。全面合理的学生评价，必然能促进学生和谐健康的发展，而我们的愿望和预期便是——评价要为培养将来的合格公民奠基助力。“贤文化”建设背景下的贤童评价项目，恰如其分地对传统评价模式进行改良，集导向性、全面性、发展性、多元性、激励性等诸多优势于一体，它能让我们的学生成长得更厚实，行走得更久远。

责任编辑：颜莹