幼儿国画教学实践初探

吴湘苹

摘 要：中国画是中国文化的瑰宝，但幼儿园的大部分幼儿未曾接触过中国画。由于幼儿的年龄特点，幼儿国画教学不可急于求成，教师要把专业知识灵活运用到幼儿教学中，从由欣赏到操作的过程中培养幼儿的兴趣，以期对幼儿国画教学提供一些借鉴。

关键词：幼儿园；国画教学 ；实践

国画是我国的文化精粹，但在幼儿教育方面却很薄弱。幼儿们从小接触蜡笔、油画棒、水粉水彩，却没摸过毛笔，没见过宣纸，不知道墨、砚。孩子们可能知道毕加索、莫奈，却不知道吴道子、郑板桥、齐白石、张大千……国画教学在幼儿园的教育中长期被忽略，优秀文化很难普及。

一、幼儿园国画教学现状分析

长期以来，幼儿园的国画教学不够完善，存在着以下两方面的问题：第一，重技能训练，教学目标和内容大都围绕如何让幼儿学会画，怎样才能画得像。以模仿为主，枯燥单一的教学方式忽视了幼儿对艺术的整体感受、欣赏和理解，忽略了培养幼儿的艺术想象和艺术创造能力及兴趣。第二，教学面窄，缺乏系统性、连续性。与我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指导思想不符。笔者作为国画爱好者，在幼儿教育一线进行了国画教学探究。

二、教学初探

幼儿的年龄特点决定对他们的教育方式与成人的不同。3～6岁幼儿的注意时间比较短，受个体差异以及环境的影响较大。我在教幼儿握笔时，通过儿歌“拇指食指把笔夹，再请中指压笔杆，无名指来把笔顶，小指也要来帮助”引导幼儿玩笔、玩墨让其熟练笔的运用，如侧画、竖画会产生不同笔迹，墨加水的量多少会产生浓墨、焦墨、湿墨等多种不同观赏感观效果。实验证明，幼儿对丰富有趣的国画活动注意时间会延长5～10分钟左右。

在实践探索中发现，国画教学不可急于求成，可以从初步接触（赏）—体验感受（玩）—学习了解（画）—创新，一步步引导，激发幼儿对国画的兴趣。

（一）赏

1.名画欣赏

名画欣赏的内容能很好地激起幼儿兴趣，引起幼儿共鸣。根据幼儿年龄特点，选择以接近幼儿的思维、想象模式的名画为主。结合幼儿园的主题活动，全方位调动幼儿的积极性。如主题活动“春天”，欣赏吴冠中笔下的江南春天美景，听《牧童》悠扬的吹笛场景，观察齐白石有趣的《小鸡》。课程中较为宽泛的主题活动经验的积累，对幼儿理解、欣赏名画作品有较大帮助。

有一次，我请幼儿们一起欣赏齐白石的《樱桃》，上百颗樱桃，颗颗画得珠圆玉润、鲜艳欲滴，上一笔、下一笔、左一笔、右一笔，或分或交，极具动感和乐感，奇妙极了。幼儿们惊叹：“好美呀！真想吃！”

欣赏《百马图》时，鼓励幼儿们观察并找出洗马、戏马、训马、饲马等，发现马的不同姿态，用丰富的语言描述马的形态和牧马的奚官帮马梳理的动作，用动作表现出来。活动结束时，配上二胡音乐《赛马》，让幼儿们模仿骑马动作进行表演。在活动中，幼儿们从静态的国画中发现有趣的动感画面，进一步感悟国画的美妙。

从生活中发现国画元素的作品，像常接触到的瓷器、传统服装等，我经常把它们带到课堂上与幼儿分享。我的水杯上的画是齐白石的《虾》图，幼儿们很喜欢欣赏观察栩栩如生的虾。

2.国画动漫欣赏

在音乐课中，我让幼儿先听音乐《三个和尚》，再欣赏水墨动漫《三个和尚》，然后倾听他们对作品的理解，让更多的幼儿参与到表述中，描述三个和尚的不同形象及幽默的小老鼠形象，他们把国画动漫画想得奇妙、讲得精彩。幼儿的想法总是和自己的生活经验息息相关，在名画欣赏时教师要宽容幼儿的“出格”语言，接纳他们纯真的自然流露。

3.名画名家故事欣赏

幼儿喜欢听故事，教师可把名画名家的事迹讲给幼儿听，如吴道子、王冕、唐寅等画家，他们有的虚心好学，有的刚正不阿，有的为求师不耻为奴，有的则不避艰险，深入大自然之中，饱览山川之秀，刻苦求索。通过感受古代画家这种对技艺精益求精的进取精神，孩子们会从中得到许多有益的启迪。

《清明上河图》等许多的名画都有着曲折的故事，这些曲折经历给它们增添了许多传奇色彩，使它们耀眼的艺术光芒更加惹人注目。它们有的非常有趣，有的令人感慨，有的引人深思。总的来说，这些故事对幼儿了解名画，激发兴趣意义重大。

（二）玩

幼儿开始接触中国画时，教师可结合多种中国画的特殊画法，给幼儿提供更多玩的机会。如用冲线、牛奶类破墨、绉纸法、扎染法、实物拓印、水面墨色拓印、喷画法、没骨画、弹雪法等各种游戏活动。幼儿在活动中了解各种纸与墨的特性：生宣纸吸水力强，用淡墨水写时，墨水容易渗入、化开；熟宣纸质较硬，吸水能力弱，墨和色不会洇散开来。认识墨分五色，国画颜料是矿物质中提取的，不容易变色。教师要改变传统的模仿作画的方式，让幼儿们尽情地玩，幼儿们的好奇心会越来越强。

（三）画

绘画可以促使幼儿发挥想象力，增强观察能力和注意能力，还能锻炼手臂肌肉，提高手眼协调能力。怎样才能让幼儿喜欢画中国画，避免让他们觉得枯燥无味？我觉得要做到以下几点：

（1）教学方法要生动有趣，教师能抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的潜能，让幼儿觉得绘画中国画是很美好的事，愿意主动作画。

（2）教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

（3）作画常规培养很重要。幼儿要学会正确握笔、蘸墨、调色的方法，學会自己换水、摆放及收拾绘画工具等基本工作。刚开始接触中国画时，幼儿会遇到很多困难，教师应提供一些处理问题的方法：如纸破了换一张就可以；用另一张纸作为试墨用，落笔时先试水分是否合适……

（4）给予展示的机会。幼儿付出的努力要是得到肯定，就会越来越有作画欲望。教师要给幼儿提供空间和时间展示作品的平台。

（四）创新

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，教师根据幼儿的发展状况和需要，运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

提供多样材料，让幼儿能够自行尝试自创的玩法，有自由的创作空间，如让幼儿在扇子、油纸伞、瓷器上作画，利用拓印、泼墨、喷画、撒盐或金粉等等形式，鼓励幼儿大胆创作。

画家顾恺之曰：“迁想妙得”“以形写神”，国画创作气质和美学思想至今仍然指引着我们。教师应摒弃套式化，探索新的学习方式，让幼儿加入学习中国画艺术中来，体验笔墨与中国纸结合的美妙的世界；激发和培养幼儿对国画的兴趣，从细处入手，让幼儿在体验中走近国画、接触国画、爱上国画，体验国画的美妙，从而感受传统文化带来的魅力！

参考文献：

[1]安 悱.大师的艺术课[M].长春：吉林出版集团有限公司，2009.

[2]冯增木.中国画特殊技法详解[M].济南：山东美术出版社，2011.

（作者单位：华南理工大学幼儿园）endprint