“中考作文亮点之景物描写”教学设计与反思

■陈玉剑

“中考作文亮点之景物描写”教学设计与反思

■陈玉剑

【教学目标】

1.选择合适的景物为中考作文增加亮点；

2.运用恰当的景物描写为作文提升亮色；

3.学会绘制景物描写思维导图推动写作。

【课前准备】

选择一位考生的作文为蓝本，要求学生试着在文中加入一段景物描写。这段景物描写既要符合作品的情境，又要能成为作品中的亮点以吸引阅卷教师的注意力。

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入

用热播剧《三生三世十里桃花》中女主角在桃林中的图片和插曲《凉凉》导入，激发学生的兴趣。明确：中考作文中如果能有景物描写，应该会明媚阅卷教师疲惫的双眸，使他们爽快地给出高分。

二、片段展示，诊断问题

1.中考例文片段展示，体会语言特点。

例文：

比分数更重要的

我慢慢地走着。

昨天有一场数学测试，结果嘛，说委婉点，有待提高，说直白点，实在太烂。不知从什么时候开始，可能是临近中考吧，大家越来越重视分数了，连父母在耳边的叮咛都从“好好吃饭”变成了“好好学习”。大家都想往前一点，再往前一点。毕竟，有一场很重要的考试，在前方等着我们。我甩甩脑袋，尽量不去想它，但是压抑挥之不去。

我继续往前走，步伐缓慢且犹豫——实在不知道该往哪走。忽然， 。这时，我听到自己说：是的，这比分数更重要。

然后，我转身，脸上带着温暖的笑容向前走去。

师：这是一篇考场作文。为了便于同学们阅读，老师做了一些删减，但保留了小作者语言的整体风格。请同学们感受一下这篇文章的语言特点。

（生答：平实。）

2.学生朗读景物描写，试着增加亮点。

师：课前，老师请同学们尝试着给文中的画线处添加一段景物描写，来增加文章的亮点。现在，就请同学们展示一下，好吗？

（生展示：“一阵大风吹来，我无意中看见了草丛中那朵‘跳舞’的花儿。它的枝干是那样纤细，令我不禁替它捏了把汗。可是，它竟顽强地屹立在那儿。这种百折不挠的精神连植物都有，我又为何不能具备呢？”“我看到了那棵树，它竟然还活着！它曾经饱受苦难，被风雨侵蚀，竟然还活着！它从没有想过放弃。我遇到困难也不能退缩。”“一棵小草吸引了我。那棵小草多么坚强啊，从石缝间冒出来。我这点挫折又算得了什么？”……）

3.师生评点习作片段，诊断问题。

师：同学们的景物描写主要存在以下问题：①景物没有名称；②雷同景物较多；③描写粗疏；④描写失真。

三、探究方法，寻找路径

1.独具慧眼巧选景。

师：不管是写人叙事文章中的景物，还是写景抒情文章中的景物，除了跟作品情境切合、能凸显主题之外，最好选择跟写作季节相关的、名称优美的、别致新奇让人过目不忘的品种。（举例略）考试前后的景物，如栀子、蔷薇等；名称优美的景物，如铃兰、芭蕉等；别致新奇的景物，如草药、蔬菜等。同学们有没有受到启发？想想还有哪些景物可以选择。

（生交流发言）

（师板书：景物——别致）

2.蕙质兰心妙写景。

师：当然，有了别致的景物不等于就有了佳作，我们还需要用生花妙笔将其写出来。上面的例子中，有些同学的描写显得空洞、浮泛，甚至有失真之处（具体举例略），这可能是因为这些同学在写景的时候，心中没有景。写景首先是真实，我们要仔细观察，抓住景物的特征，然后通过联想和想象把景物生动地描写出来。下面，请大家欣赏《中国诗词大会》中关于“明月松间照，清泉石上流”这两句诗的一段沙画视频，说说画面中出现了哪些景物，并试着用自己的语言描述画面。

（学生描述画面，师生点评。教师展示参考语段，再次提醒学生平时要注意观察身边的一草一木，描写景物首先要做到真实。）

（师板书：色彩——真实）

师：如果说真实是景物描写的第一要素，那么，动人则是景物描写必须达到的效果。怎样才能使笔下的景物动人呢？我们一起来看看景物描写经典之作《紫藤萝瀑布》中的选段（第2—6节）。请大家齐读一下，看看作者是如何写景的。

（师生总结：①仔细观察，抓住景物的特征；②认真思考，按照一定的顺序；③联想想象，运用适当的修辞；④注重积累，锤炼生动的词语）

（师板书：色彩——动人）

3.胸有丘壑绘导图。

师：考场上，由于时间较紧，同学们要在较短的时间内完成高质量的景物描写难度不小。如果平时能注意观察、注重积累，选择景物时就会信手拈来；如果平时能养成绘制简易的写景思维导图的习惯，写景时则能做到有条不紊、从容自若。例如，我们可以试着把今天的课堂内容用简易的思维导图呈现出来，这样，可以更直观地掌握运用景物描写增加文章亮点的方法。

4.学以致用呈佳段。

师：现在，请大家再次审视自己刚才的描写，看看是不是可以在原来的基础上更上一层楼。

（学生修改、展示，师生点评）

四、总结课堂，布置作业

附板书设计：

【教学反思】

给中考作文增加亮点的方法很多，本次我选择的是用景物描写来增加亮点。回首这节课，自己觉得有亮点但更有不足。

亮点一：能从学情出发，切入点小而准

45分钟时间能给临近中考的孩子们什么样的启发？最好的方法就是从学生的作文中发现共性问题，然后有针对性地解决它。为此，我事先准备了一则中考作文片段，要求学生给文中的画线处加入景物描写，课堂的第一环节就是由学生展示自己的写作片段。在展示中，我发现学生暴露出的问题与我预设的情况相近，确实存在选景雷同、景物名称模糊、写景不够真实、细腻等问题。此时，再结合学生的作文实际，探究解决问题的办法就显得更有针对性、更有效。从学生升格后的作文片段来看，本节课在一定程度上达到了预期的目标。

亮点二：贴近学生心理，激趣方式丰富

临近中考的学生由于时间紧、压力大，往往会沉浸在题海中而浑然不觉季节流转；但是，他们青春洋溢、兴趣广泛，显然不甘于乏味的复习生活。为此，我设计了多个激趣环节，效果较好。例如，我在课堂开始部分用学生关注度较高的热播剧《三生三世十里桃花》的剧照来让他们感受景物描写的作用，一下子就拉近了他们与课堂、与我这个陌生老师间的距离；接着，我用绚丽的花草树木图片启发他们要真正关注自然，了解自己感兴趣的景物，这样，才有可能真正写好景物；然后，我播放了一段2017年火爆的《中国诗词大会》中的沙画视频，用动态的画面吸引学生的注意力，让他们明白描写景物首先要讲求真实，要善于抓住景物特征；最后，我给出“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”的诗句以及相应的图片，既表达了对学生的祝福，也较好地突出了课堂主旨。

亮点三：立足课堂现场，灵活调整思路

我们知道，每一个学生都是有独立思维的个体，虽然课前我们可以根据经验预设课堂环节，但是，每个班级学生的情况都会不同，因此，教师要能根据课堂实际情况机智地进行调整。

例如本节课前，我根据经验预设了以《紫藤萝瀑布》一文指导学生生动描写景物的环节，其中，写景的方法包括：①仔细观察，抓住景物的特征；②认真思考，按照一定的顺序；③联想想象，运用适当的修辞；④注重积累，锤炼生动的词语。从学生所展示的习作片段来看，他们基本上能注意运用联想和想象，以及使用修辞手法，对另两点却注意不够。于是，我调整教学策略，在学生能力的薄弱处分配了较多时间，为接下来的升格环节节约了宝贵的时间。

如果说这节课最大的遗憾，莫过于没能最大限度地调动学生参与课堂的积极性，以及在课堂出现超出预设的情况时，没有能够及时生成新的能力增长点。这主要体现在和学生探究如何使景物描写更加动人这一环节。

第一，我虽然已经部分调整了教学思路，没有按部就班地向学生展示写景要领，但也没能果断地全部舍弃这一环节。其实，此时如果稍作总结，然后直接让学生进行片段升格的话，课堂会更加流畅而高效，节约下来的时间也可以让学生升格得更加充分。

第二，从学生最初展示的景物描写片段来看，该班学生尤其是女生的写作水平整体较高。虽然也存在一些问题，但是稍经指导后，他们很快就能意识到问题之所在，升格后的片段很精彩。如果我能机智一些，适时发现其中的佼佼者，让他们参与评点本班学生的作文，提出修改意见，效果可能会更好。

第三，课堂上我也发现有一些学生写作能力较弱，且不愿意当众暴露自己的不足。面对这种情况，考虑到课堂的节奏，我只是尊重了他们的意愿，却没有采取任何有效的措施鼓励他们敞开心扉融入课堂、提升能力。

（本节课为2017年3月于江苏省江阴市举行的“苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨活动”展示课之一，执教者为江苏省教学名师、江苏省盐城市大丰区实验初级中学教师）