大学英语教学思辨能力培养模式

康春光

【摘要】英语是一门语言性的学科，应当比较的注重学生的思辨能力培养与构建，学生在思辨能力的引导下才能将英语作为自己的学习与交流的工具，使得英语的语言价值发挥出来。然而，在各种因素的影响下，大学生英语教学思辨能力培养模式还不太理想，本文简作分析。

【关键词】大学英语教学 思辨能力 培养模式

随着社会经济的发展，人才市场上的竞争愈加激烈，各大高校也都开始注重大学生英语教学思辨能力的培养。但是在实际培养过程中，大学生英语教学思辨能力培养模式仍不太乐观，下文就针对大学英语教学思辨能力培养中存在的若干问题进行分析，继而实现对大学英语教学思辨能力培养模式的进一步探究。

一、大学生英语教学思辨能力培养中存在的问题

1.学生固化的英语思维模式。大学生已经接受了十多年传统应试教育的影响，传统思维模式已经深深植根于学生的心中，这种思维模式严重阻碍了大学生思辨能力的培养效果。特别是有的高校在学生步入校门时，用卷面上的分数来决定学生的“好坏”，这样方式使得学生又陷入传统应试教育的循环中，忽视英语教学的本质是发挥出英语的语言功能，有许多大学英语教师会让学生背诵、重复或者是机械记忆英语学习中的重点内容，以此来应对各类考试，使得大学英语教学思辨能力的培养得不到重视。在部分英语教学过程中，如果学生遇到一些主题分析，或者是发散性问题就会不知所措，学生无法正面应对这些没有固定答案的问题。因此学生应当具备一定思辨能力，认识到英语语言的“工具性”与实用性，使得学生的英语综合能力得到全面发展。

2.缺乏科学、合理的课程设置。有的高校英语课程的设置与安排并不合理，针对培养大学生思辨能力的课程少之又少，只有极少数的学校能专门设置出培养大学生英语思辨能力的选修课程。在英语教学中，学生的学习仍然是依赖教师的讲授，学生只能听从教师的安排与讲解，这样方式显然是无法实现对学生的英语思辨能力培养的。学生的思辨能力是需要在后天的学习进行不断地锻炼，培养大学生英语思辨能力的主要场所还是学校，但其却没有科学、合理的培养大学生思辨能力的课程，学生也就无法在英语思辨能力的培养环境中进行锻炼，继而学生的思辨能力培养也会受到很大的阻碍。

3.缺乏明确的教学目标。许多高校的英语教师在实际教学中对教学目标无法明确，将教学重点偏向于实际，对学生的学习兴趣提升视而不见，影响到了大学英语教学思辨能力培养模式的发挥。有的英语教师在实际教学中，将教学目标放在应对考试上，忽视对学生学习兴趣的激发，导致英语课堂整体教学氛围与班级英语学习氛围受到不利影响，学生的英语学习效率也就比较低下，也就会不愿意将思维逻辑放在英语学习上。目前，有许多学生学习英语的目的是为了留学、考研以及旅游等，教师的教学目标应当倾向于英語实际应用上，关注学生的思辨能力培养。

二、大学生英语教学思辨能力培养模式的进一步探究

1.融合思辨能力评估，革新教学评估体系。随着社会经济的不断发展，社会对高素质的英语综合性人才需求愈加迫切，这就使得高校教育不能再停留于分数层面上。长久以来，广大学生在传统应试教育的束缚下，逐渐失去了对英语的学习兴趣，只是在被迫的情况下勉强进行学习，这样的教学与学习效果十分不理想。高校可以从教学评估体系着手，提升教师与学生对思辨能力培养的重视程度，对现有的评估体系进行改革与创新，打破传统教学评估中单一的考试形式、浅显的考试内容等，将思辨能力评估加入到评估体系中，增强对学生思辨能力培养的考查。

2.开展英语实践活动，优化英语课程设置。目前，我国仍有很多高校实施的是传统英语课程设置，教师在讲台上一味地讲，学生在下面被动地听。其实，教师在整个课堂教学中担任着引导者的角色，学生才是课堂的主角，教师只需要实时地对学生的学习进行指导与纠正。高校应当在培养学生学生英语语言技能的同时，也要增加对学生思辨能力的培养，像是开展一些思辨能力培养的专题活动、演讲比赛等实践活动，锻炼学生英语实践能力；还可以设置出一些能培养学生英语思辨能力的大学英语选修课程，这样才能为学生营造出一个良好的培养学生的思辨能力的氛围与环境。

3.实施多样化教学手段，落实英语思辨能力培养。高校可以实施多种教学方式来实现对学生英语思辨能力的培养，通过多样化教学手段，提高学生的学习兴趣，结合学生的实际情况与学习需求，创设出一定问题情景，引导学生进行相互讨论，使得学生在创设的情景中进行体验式的学习，学生也能是发现学习中存在的问题，进行独立思考或者的相互讨论，解决学习中的难题，增强学生的逻辑推理能力，继而提升学生的思辨能力。特别是一些有着较强开放性、主观性的问题，引导学生自由地发表言论，勇敢地表达自己的观念与想法，在适当问题情景中可以较快地融入学习中，进一步激发学生的思维能力。而且学生在学习过程中也能结合自己的生活经验，进行带入式的思考，增强学生的整体认知水平，提高学生的思辨能力与应变能力，保证学生能进行独立思考，对问题进行深入探究。单从英语教学思辨能力来说，能进一步激发学生的不断探讨，学生的思维也能更加活跃；单从英语内容来说，可以锻炼学生的举一反三能力，将听与说的能力结合在一起，增强学生的认知能力与语言能力。

三、总结

大学英语教学思辨能力培养模式的探究，还需要高校管理层以及一线教师的共同努力，注重对大学生英语思辨能力的培养，提升大学生的英语综合素质与能力。

参考文献：

[1]喻昕.大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].山东社会科学，2015，S2：347-348.endprint