高职院校英语写作课程“三位一体”教学模式构建路径探索

袁蓉

【摘要】写作能力是学生必须具备的英语能力之一，通过学生的文章教师能够把握学生实际的英语水平，进而对教学方案进行调整和优化，促使英语教学更具有针对性。然而当前高职院校英语写作课程中存在着一些问题，无法达到写作教学的根本目标，不利于对学生写作能力的培养。本文将对高职院校英语写作课程教学现状加以分析，并提出“三位一体”教学模式的具体构建路径，以期激发学生的写作兴趣，全面提高英语写作课程的教学质量。

【关键词】英语写作课程 三位一体 教学模式 构建路径

在传统的英语教学理念中，教师过于注重对学生听、说能力的培养，反而对写作教学的重视度稍有不足，采用的教学方法较为落后，致使学生的写作水平始终得不到有效的提升。“三位一体”是一种先进的、新型的英语教学模式，可分为教师教授、学生写作、师生共评三个环节，打破了传统高职英语教学中单一、静态的写作教学和评价模式，大幅度提高了英语写作教学的质量，调动了学生的写作积极性，这对于学生英语综合能力的全面发展大有助益。

一、高职院校英语写作课程教学现状

一直以来，在高职院校的英语写作课程中，教师都要求学生大量的模仿范文和例句写作，在点评学生文章时更多的是关注学生的英语语法应用是否得当，语句是否通顺，却没有对学生的写作内容多加关注，也没有鼓励学生大胆的想象和创作，致使学生的想象力和创新力被扼杀，写作思路愈发相似，不利于学生的个性化成长。与此同时，高职院校设置的英语写作课程非常少，远远不能达成写作教学的根本目标，很多教学活动都来不及开展，这也是写作教学实效性较低的一个重要原因。

在教学评价方面，教师对学生的评价主要是通过分数来体现的，教师在读完学生的文章以后会给予其一个分数，并指出学生作文中的缺陷，这对学生的思想造成了误导，他们往往过于重视结果，忽视了学习过程中的乐趣，严重打消了他们的英语积极性。实际上，写作是教师和学生交流的重要途径，通过学生的文章教师可以了解学生的思想状态，真正的走进学生的内心世界，以便于适时地更改英语写作教学方案，提高教学的针对性和实效性，因此对英语写作教学进行改革和创新是十分必要且迫切的。

二、高职院校英语写作课程“三位一体”教学模式的构建

1.教学内容的构建。在教学内容上，教师要着重讲授不同英语体裁文章的写作技巧，帮助学生树立辩证思维能力，可以通过背诵范文+课堂讲解的方式来促进学生的理解和记忆。教师提前准备好10篇左右的文章，文章体裁应包括议论文、说明文、记叙文和应用文，学生要能够熟练的背诵和默写文章，做到一字不差。每节写作课都要分为两个部分，即教师讲授环节和学生练笔环节，在教师讲授环节，教师要先讲解范文的选题技巧和构思，打开学生的眼界，使之明确在英语写作中如何正确的解题和布局，保证写作思路的清晰。然后教师要对范文的词汇、句式、语法进行深入的剖析，夯实学生的英语基础，使之掌握常见句式的应用方法。在学生對本节课的内容消化理解之后接下来要进行写作练习。

2.教学方式的构建。在以往的英语写作教学中师生之间、生生之间很少互动，学生在独立完成写作并由教师批改之后，只需将文章的错误予以修改即可，由于很多学生都将写作当作是一项枯燥、乏味的事情，所以在整个过程中学生都抱有一种消极的心态，他们对写作的兴趣不高，态度过于敷衍，不能积极的构思文章的内容，学生的思维能力因而得不到有效的锻炼。“三位一体”教学模式提倡在英语写作教学中采用互动、合作、交叉的方式，充分肯定了学生的教学主体地位，增加了师生和生生之间的互动，教师作为课堂活动的设计者和引导者，要以激发学生学习兴趣为目标，吸引学生主动的探究英语问题。

首先，教师可以结合写作题目创建教学情境，给予学生身临其境之感，激发他们的写作灵感。其次，教师要将全班学生分成几个学习小组，通过组内交流交换写作想法，帮助学生完成写作思路的构建。再次，教师挑选几个学生讲述他们的写作构思，为其他学生提供参考，拓展学生的思维深度和广度。最后，让学生自由发挥想象，进行文章的创作。在“三位一体”教学模式中，教师要加强与每一个学生的交流，了解学生英语知识的薄弱点，以便对学生进行针对性的指导，确保全体学生都能够在英语写作教学中有所收获。除此之外，教师还可以经常开展英语写作竞赛，将课堂教学延伸到课下，促进学生理论知识和实践能力的融合。

3.评价机制的构建。教师要制定具体的标准和细则，要求学生从词汇和语法层面对同伴的文章进行修改，并对学生进行互评方法指导；其次，学生以四人一组互相评改作文，教师要给予指导并帮助他们解答在“互评”中出现的问题，并对学生的作文进行抽查。通过对同伴作文的评阅，学生可以更好地理解写作的实质，增强批判性思维，最终达到提高自己写作水平的目的。教师在看原文和同伴互评的评语基础上，在思想内容、结构形式、语篇连贯和措辞等几方面指出作品的不足，同时也要让学生在批语中感受到老师对他们的关心和鼓励，这样学生才会更加努力地练习写作，真正地提高写作水平。

三、结语

综上所述，高职院校英语写作课程中应用“三位一体”教学模式具有不容忽视的意义，学生的基础知识更加牢固，写作水平也有了大幅度的提升，真正实现了高职院校英语写作课程的教学目标，为学生英语综合能力的发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]段彦艳，李林菊，李庆国.基于话语的应用型写作教学模式探究[J].石家庄学院学报.2014（04）.endprint