初中地理“游戏课堂”的教学策略

朱伟

摘要：游戏教学法是指在教学过程中，教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生学习某些知识，并培养学生多方面能力的教学方法。这一方法突出体现了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。游戏教学法一直是非常重要的教学手段。初中地理教学中同样存在许多的游戏因素，因此，教师同样可以运用游戏教学法进行教学以激发学生学习地理的兴趣。

关键词：游戏课堂；初中地理；趣味性

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-062-1

初中阶段，学生很容易对千篇一律的教学方式产生厌烦心理，却容易被新鲜的事物所吸引，因此教师在教学过程中，应采取一些新颖的教学方式，以此促进学生的学习。在初中地理课堂中，逐渐出现了“课堂游戏”这一新颖的教学方式，这不仅调动了学生的积极性，而且进一步丰富了课堂内容。

一、巧设游戏课堂导入，重唤课堂生机

课堂导入在地理教学中占有举足轻重的地位，好的课堂导入可以激发学生探索和学习的欲望，将学生带入到一个轻松活泼的学习环境。初中地理旨在让学生了解世界各地地势、气候等特点，学生面对细碎繁琐的知识往往会厌烦，慢慢的会打消学习地理的积极性。但巧妙地课堂导入可以很好地解决这一问题，初中生容易被新鲜的事物所吸引，所以教师在设计课堂导入时可以采取游戏的方法，让学生通过课前小游戏迅速投入到学习中去，重唤学生生机。教师在创设游戏课堂导入时，应结合学生的心理特点和学习状态，深入挖掘地理教材中的趣味因素，为学生提供一个愉悦放松的学习氛围。例如，教师在讲授初中地理中有关气候的知识时，教师可以以现实生活为基础设计学生熟悉的课堂导入游戏，让学生进行地理区域常识比赛，然后教师进一步引导学生探索区域的气候。在比赛过程中，每一个学生都有参与的机会，极大的调动了学生积极性，而且还激发了学生探索区域气候的欲望，教师轻松的就将学生带入到所学知识中。教师还可以通过猜谜的游戏进行课堂导入，比如在讲天津的地理常识时，教师可以让学生猜谜“银河渡口”，打一中国城市名。学生对这种猜谜游戏很有兴趣，注意力会得到迅速集中，从而促进课堂效率的提升。结合游戏创设课堂导入，教师应围绕教材中的内容为主体，不能纯为趣味而趣味，而忽视了教学目的和教学质量。

二、创新教学方法，丰富地理课堂内容

传统的“填鸭式”教学方法，学生和教师之间的互动很少，教师既不能及时了解学生的学习状况，也不能知道学生存在的问题，所以教师应对教学方法进行创新，采取一些趣味性的游戏来使学生学习地理的热情得到提升。竞赛式的游戏比较常见，学生也比较熟悉，因此教师在初中地理课堂中可以采用竞赛式教学，比如在学习我国省份和省会时，教师将学生分为四组，并把四组的学生标上相应的号码，首先教师说一个省份，然后随机叫一个一组三号让该学生来回答其省会，每个小组回答正确加一分。为了获得奖励学生的积极性更高了，不用教师提问学生们争先恐后的来回答问题，这样不仅活跃了课堂氛围，而且帮助了学生记忆知识点，让学生对所学内容有更加深刻的认识。除了竞赛式教学方法，教师还可以通过游戏对所学内容进行情境创设，让学生真切的感受到事物的地理特征，将抽象、复杂的地理知识简单、明了的呈现出来。例如，教师在探究地球的运动时，很多学生搞不清地球、太阳和月亮之间的运动轨迹，教师可以让学生来扮演地球、太阳和月亮，让他们按照自己的轨迹来旋转。为了让所有的学生都掌握它们的自转规律，教师可以让学生们自由结组三个人一组，进行地球自转的模拟实验，学生通过自己体验会觉得这些知识其实很简单。教师巧妙地把游戏和教学相结合，改变了课堂上昏昏欲睡、死气沉沉的状况，也进一步丰富了课堂内容，提高了学生学习地理的兴趣。在游戏过程中，学生的观察能力和思维能力在一定程度上也得到提升，从而促进了学生综合能力的发展。

三、抓住游戏课堂关键，完善游戏课堂教学

初中地理的游戏课堂讲究的是趣味，学生只要在课堂中体会到欢乐，并且保持学习地理的热情，就可以将游戏课堂教学变得更加完善。由此可见，游戏课堂除了游戏之外教师也可以采取一些其他的教学方法，来增强初中地理课堂的趣味性，让地理教学达到预期的教学目的。比如，教师可以在地理课堂中穿插一些语文知识，让学生通过诗词歌赋和一些句子来体现地理风貌，不仅加强了学生的地理记忆，还巩固了学生的语文基础。教师在讲课过程中可以先诵出诗词“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生说出此诗句所体现的地理知识，或者教师说一气候特征让学生用古诗词来形容。采取这种新颖、有很强趣味性的教学方法，学生不仅乐于接受还敢于尝试，而且也会极大地扩宽学生的思維，让学生对地理内容的记忆更加鲜明。教师还可以借助多媒体来增强课堂的趣味性，让学生利用多媒体来玩地理游戏，比如教师在讲《大洲大洋》时，教师制作了留有空白的地形图的幻灯片，让学生自行动手将其他板块拖动、拼凑到一起。在这一过程中，学生可以清晰地了解到大洲和大洋的分布情况，从而加深学生的印象，此外教师应在一旁及时进行指导，让学生掌握正确的学习方法，提高学生的运用能力。综上所述，地理教师在教学过程中只有抓住了创设游戏课堂的关键，才能进一步完善初中地理课堂。

初中地理“游戏课堂”的完善是一个漫长的过程，不是一蹴而就的。教师在教学过程中应以学生为主体，以趣味性为基础，以教材内容为前提，为学生创设出合适的游戏教学方法，引导学生积极参与，激发学生求知和探索的欲望，从而提高初中地理教学质量。endprint