农村中学历史教学质量提升的有效策略

葛志远

摘要：中国是个农业大国，农村人口众多，如果农村孩子历史学不好，就无法去展望未来。因此，提高农村中学的历史教学质量，是农村学校的历史老师们义不容辞的责任。本文从强化集体备课环节、用好课堂的每一分钟和“两抓一整”坚持不懈等三方面入手，探讨了农村中学历史教学质量提升的有效策略。

关键词：农村中学；历史教学；质量提升；有效策略

中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-056-1

历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中，往往是教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣。历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。

一、强化集体备课环节

1.备学情。由于我校是农村街道学校，优质生源少，学困生多，因此在每学期开学之初的集体备课时，教师们坐在一起分析学生成绩，在面向全体学生的同时，重点关注两类学生，一类是总分高而历史成绩差，另一类是总分底而历史成绩也差的学生。我们针对不同类型的学生采取不同的方法：第一类学生，我们通常通过交流谈心的方式，首先了解这类学生在历史学习过程中遇到的问题，然后给出适当的学习方法进行指导。第二类学生，我们一般采取鼓励的方式进行，激发他们对历史学习的兴趣与自信，以消除他们学习上的畏难情绪，调动他们学习历史的能动性，从而减少低分人数。

2.备教材。我校一直以来都坚持集体备课制度，在每个星期一下午专门用两节课开展历史组的集体备课活动。每位老师在备课时将提前准备好的课件、教案和导学案展示出来，大家一起进行研讨，对于教材中一些重难点，大家集體研讨，找出适合我校学生的教学方法、研磨教学过程和细节。

二、用好课堂的每一分钟

在日常的初三课堂教学过程中，我们将课堂分为三个环节即默写、授课和练习环节。每个环节做到重点突出，过程流畅，高效实在。三个环节紧紧相扣，在短短的四十五分钟之内既能进行前面一课知识点的复习，也能完成本节知识点的讲授，同时学生还能在练习中巩固所学的知识。

1.坚持课堂默写。首先我们在集体备课时就研讨好默写的内容和数量，真正做到课堂默写具有针对性，直击考点，这样既能达到减轻学生的课业负担，又提高默写实效性。

每学期开学第一节课上，我们明确要求学生准备一个固体胶、一本练习本、一支红笔。每次在上课之前，课代表将我剪裁好的知识点默写小纸条发放到学生手中，用固体胶将纸条粘贴到练习本上。这样学生默写时既清晰直观，又方便进行纵向比较。上课后让学生用五分钟的时间，将知识点默写完毕。在学生默写过程中，我们拿着书经常会走到学生中间巡视，观察学生默写情况，将学生出现的普遍性的问题，记录下来。正常情况下学生大部分学生都能够在第一次默写时过关，只需要用红笔在练习本上进行订正即可。对于历史默写没有过关的学生，我们往往会对这类学生进行多次反复默写，直到学生默写过关为止。

2.精讲授课环节。每节新课的讲授环节是课堂教学的主体，本环节的好坏直接影响着课堂的教学效果。由于之前已经有了集体备课的准备，我们可以紧抓教材线索，严格从课题解题、问题的设问与递进、各个知识板块间的过渡到最后总结这样一个有序的顺序进行。打造不啰嗦、不拖沓、快节奏的精讲课堂。

3.练习环节。我校在每节课的最后十分钟设置了练习铃声，一般情况下我们都能在练习铃声响起之时，完成本节课的讲授任务。在这个时间段，我们会让学生进行针对性的习题训练，在学生训练过程中，我们都会走下讲台，带着红笔对学生进行巡视。这样既能让学生在练习时提高学习效率，也能对重点关注的学生进行个别指导，从而达到练习与讲解的有机统一。

三、“两抓一整”坚持不懈

历史学科目前在初中的分值只有60分，我校一般每周安排两课时，初三也不加课，时间紧，内容多。所以对于我们来说，每一个环节都要抓紧、抓实。我们针对校情和学科的特点，形成惯例，着手于“两抓一整”。

1.两抓：第一是抓课堂笔记。作为开卷考试的科目，课堂笔记是否完整、清晰直接影响学生答题，所以我们要求所有同学上课至少使用双色笔做笔记，每一条划下来的考点都要有标注（即背景、时间、地点、人物、结果、影响等），补充的性质、启示等必须字迹工整，以确保课堂笔记的清晰、完整。我们在课堂上和课后都会进行检查，不合格的要督促其改进，指定专门同学进行指导和监督，确保帮助每位同学都有合格的课堂笔记。第二是抓作业。我们要求学生解题要有过程（即划出关键词，圈出每一个问题的设问），避免错答、漏答等失误。我们都会带着红笔进班下位，学生答题时进行指导，这样能让学生答题更仔细、认真。对于作业质量不高的学生，我们会当面指导其订正、补充，教会他们学习和解题方法。对于问题较为严重的要进行面批，指出错误，督促改进。

2.一整：即让学生每次综合训练之前，必须将六本历史课本按照七、八、九年级的顺序整齐放好，在答题时完成七年级选择题后将书本放到九年下册的下面，而在完成八年级的选择题后再将书本放到七下的下面，同理在完成九年的选择题后再将书本放到八下的下面。当学生完成选择题的答题时，书本的排列顺序又回到正常序列，可以省时地完成26、27和28三则材料题。这种方法即可以避免学生出现翻书混乱的局面，可以节省学生有效答题时间。

总之，要提升中学历史的教学质量，就必须根据学生的心理特征和教材的具体内容，探索和创造多种教学方法，因材施教，使历史这门古老的学科能在提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质方面发挥重要作用。当然，好的教学方法和手段往往不会着短期内就会有实效，一切都贵在坚持。endprint