浅析合作学习在初中语文教学中的应用

杜艳峰

摘 要：随着新课程改革的不断深入，各种新的教育理念逐渐被融入到教学实践中，合作学习不仅可以促进学生对相关知识的掌握，而且对于促进学生综合素质的提高也具有积极的意义。为切实发挥好合作学习在初中语文教学中的作用，从合作学习的理论基础、初中语文合作学习中存在的问题及初中语文开展合作学习的策略等方面进行研究。

关键词：合作学习；初中语文；教学应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.056

一、合作学习的理论基础

社会心理学理论为合作学习的开展奠定了基础，社会心理学理论认为：当所有人聚在一起为一个共同目标而奋斗时，彼此之间的依靠为个人发展提供了动力，可以使团体中的每一个个体都得到发展。相关研究成果表明，和谐的人际关系可以对学生认知、情感和行为等层次的心理发展起到积极的促进作用，基于这样的认识，在初中语文教学中开展合作学习，不仅可以促进学生对相关知识的掌握，还可以促进学生合作意识、合作能力等的提高。同时，合作学习改变了过去“满堂灌”的教学方式，可以激发学生学习的主体性，为学生之间的相互交流、相互启发、探索创新提供了平台，使学生可以在和谐的气氛中，共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。

二、初中语文教学合作学习模式存在的问题

（一）对合作学习认识不足，学习活动流于形式

在语文教学过程中开展合作学习，进行分组时，有的教师没有根据学生的具体情况分组，而是按照位置临近的原则把学生分成若干个合作小组，这种模式从表面上看是合作学习，但实质上并没有激发学生的合作意识。还有一部分教师，为了体现新课程理念的要求，在语文教学活动中，尤其是在公开课上多次使用小组合作学习，这样表面上看很新颖，但由于缺乏对合作学习本质的认识，很难调动学生学习的积极性。

（二）对合作学习方法引导不够，学习效果不突出

通过合作学习的开展，可以为学生提供共同探讨、共同进步的平台，但受学生自身能力的限制，容易造成低水平的重复，这就需要在合作学习过程中，教师给予及时引导，帮助学生进行深层次的思考。就目前初中语文合作学习的实践来看，在初中语文教学中开展合作学习有比较成功的教学模式，学生积极参与到合作学习中，但教师的引导作用发挥不够，缺乏必要的方法讲解和思路启发，采取放任自流式的教学，影响了合作学习的质量。

（三）缺乏合作学习的兴趣，学生参与度不高

随着教学改革的不断深入，越来越多的教师认识到了合作学习在初中语文学习中的积极作用，也在努力把合作学习应用到教学实践中。但现状是，虽然不少学校均对合作教学活动进行了认真仔细的设计，并在课堂上得到了执行，但由于活动的设计缺乏对学生发展的全面、综合考虑，只是站在教师认为的角度进行设计，导致学生兴趣不是很高，参与性非常低。

三、初中语文教学开展合作学习的策略

（一）综合考虑各种因素，进行科学分组

合作学习最基础、最关键的一步就是分组，教师要综合考虑教学内容、学生特点，对学生进行分组。一般，教师可以按照“组内同质、组间异质”或者“组内异质、组间同质”的原则把学生分成若干个活动小组。在进行具体分组时，首先，教师要对学生的特点进行全面考虑，选择那些语言表达能力强、组织能力强的学生做组长，来帮助教师开展活动。同时，要综合考虑小组的水平，平衡好小组之间的状态，在位置安排上，尽可能缩短组与组之间的距离。其次，教师要明确每个小组的活动任务，提高学生活动的针对性，在活动过程中，教师要详细记录学生在活动中的表现，全面掌握每个小组的活动动态。

（二）合理安排合作学习活动，激发学生的学习兴趣

每个学生由于个体先前学习经验的不同，自身性格等方面因素的影响，使得他们在同一教学活动中，会有不同的表现。因此，教师要综合分析各方面因素安排合作学习活动。同时，在开展合作学习过程中，教师对学生进行正确的指导很有必要，可以从以下两个方面开展。

1.为学生之间的合作搭建平台。在进行合作学习时，教师要立足于学生的长远发展，使学生掌握相关知识的同时，合作意识、合作能力等得到不断加强。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，可以先告诉学生，此文主题非常多，可以从不同角度进行概括，然后再让学生以文章主题为内容开展讨论，充分阐释自己的观点，然后推选小组成员进行汇报与集体评述，这样学生之间的不同想法得到了很好交流，在讨论中也可以促进学生认识的深入、合作思维的建立，为以后的合作学习奠定基础。

2.为学生提供充足的讨论学习时间。合作学习突出强调的是学生学习主体性的激发，教师在活动中的作用是指导、点拨。所以，在具体的初中语文教学实践中，教师要改变以往的教学理念在课堂上给学生提供充足的考虑、讨论、处理问题的时间，使学生通过讨论，培养自主学习的能力，激发学习兴趣。如，在讲授《我与地坛》时，给学生提供大量的讨论时间，使其通过共同讨论，体会作者和母亲之间的情感，进一步提高学生语文学习的主动性。

（三）更新教育教学理论，促进学习效率提高

传统课堂教学主要采用教師讲、学生听的方式，这种模式可以使学生在短时间内掌握大量的知识，但这种模式关注的只是具体的知识，忽视学生学习能力的培养。新课程理念突出强调了学生的学习主体地位，强调了能力培养的重要。在初中语文教学中，教师要加强对新的教学理念的学习、实践，改变过去师生之间的单向交流，努力营造师生互动、生生互动的氛围，促进学生的学习。如在讲授《背影》时，可以通过提问“作者在文章中提到了多少次背影？”组织学生对每次背影，尤其是父亲为作者买橘时的背影进行充分讨论、交流，深化对文章的认识。

四、结语

初中语文作为培养学生综合素质的平台，在初中阶段的学习中意义重大。在初中语文教学中运用合作学习，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，同时，可以使学生在掌握相关知识的基础上，发展多方面的能力，使学生的自主学习能力得到有效提高，增强团结及交际的能力，可以为学生的全面、综合发展奠定基础。

参考文献：

[1] 曲彭杰.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].语文教学通讯，2014（5）：50-51.

[2] 刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航，2014（13）：14.