小学数学高效课堂构建策略

赵世芳

摘要：数学是小学教学中占据很大比重的一门学科，并且对于小学生来说数学对于小学生智力开发和思维锻炼方面有着其他学科难以替代的作用。所以，教师应该对新课程标准、教材内容进行深入的探究，根据学生的实际情况，通过有效的方法开展教学活动，让教学实现最大优化，为学生创造一个轻松、愉快的教学氛围，从而使得高效课堂的构建得以实现。

关键词： 创新意识；合作探究；及时评价

打造和谐、快乐、高效的小学数学课堂是教师的梦想和追求。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还可以提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。如何构建高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。在有效地教学活动中，学生是一个积极的探索者和参与者，学生的主体地位应受到尊重。教师是学生学习的合作者、促进者、组织者和引导者。教师要时刻关注每一位学生。现在我就小学数学课堂谈几点建议和教育同仁们共勉。

一、树立创新意识，放眼创新培养

在以往的教学中，很多教师都忽略了培养学生对知识、技能以外的品质，尤其是学生的探索、创新精神，这在很大程度上造成了学生“高分低能”，成为了学习的机器，不能够实际的运用知识。所以，教师不能只注重基础知识和技能的落实，还要深度挖掘教材的智力因素和学生的素质能力，注重培养学生的创造性思维和创新能力。要引导学生多问为什么，探索结果到底有多少种，能否找到新的方法，是否存在更方便、快捷的途径。

二、采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长

在新时期，小学数学课程鼓励学生合作探究学习，培养创新精神和探究意识，发挥想象力和主动性，更好地配合数学教师完成教学任务。在日常教学中，教师应充分考虑到小学生的差异，重视课堂的引导和评价，关注小学生的合作全过程，对于出現的问题及時解决，促进小学生取得更大的进步。合作学习是学生学习的一种重要方式，它是在教师的主导作用下，以小组合作为基础所进行的探究式教学。在进行合作探究教学前，教师应做好相应的详细规划，以确保课堂秩序。课堂教学质量和课堂学习效率，应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现效率的提高。在学习过程中，学生之间共同分工合作，并适当进行交流以促进学生学习能力的提高。在合作学习过程中，鼓励学生学会表达自己的观点，做到“敢说、善说、善辩”，在别人发言时注意力集中，学会倾听。比如讲“轴对称图形”时，通过小组合作学习，动手折一折、交流、归纳总结，发现正方形、长方形折痕两边完全重合，像这样的图形是轴对称图形，这条折痕所在的直线就是对称轴，也找到了圆、长方形、正方形对称轴的条数，还得出有的三角形、梯形、平行四边形是轴对称图形，而有的却不是。

三、勤手实践，让学生在做中探知

现代教育理论主张让学生在“做中学”，也就是在教学中要结合教学内容给学生创造动手的机会，只有通过实践才能真正将所学知识消化贯通。通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，比如在教学“平行四边形面积的推导”时，让学生准备一个平行四边形纸片。课堂上，通过教师引导，学生领悟出把平行四边形变成一个长方形，同学们动手把自己手中的平行四边形通过剪一剪，有的剪成了一个梯形和一个三角形，有的剪成了两个梯形，再拼一拼，得到一个长方形。长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形是高，长方形的面积就是平行四边形的面积。所以，平行四边形的面积=底×高。通过学生自己动手实践，既调动了学生学习的积极性，有又促进了学生学习的能力，还提高了课堂教学效率。

四、鼓励学生从多角度解决问题

数学并非一种固定思维的学科，很多数和图形的运算都不止一种解题方式，虽然正确的答案只有一个，但是其过程有着很灵活的多变性，因此，教师应当在数学课堂上鼓励学生以不同的形式来解决问题。教师在发现学生的答案与标准答案不同时，应该首先询问学生的解题思路，而不是直接否定学生的答案，否则很容易打消学生对于数学学习的积极性。在教学条件允许的情况下，教师应当尽量使用解题方式不唯一的例题，让学生了解到集思广益的效果，在之后的课堂小组讨论中也能更加用心，有助于活跃教学气氛和教学效果，做到高效的小学数学課堂教学。综上所述，学生对于科目的兴趣和能力都不是与生俱来的，教师的引导和鼓励会使学生在课堂上的表现更加优秀。在开展小学数学課程的过程中，教师应当注重数学概念、课堂情境、课前预习以及思维扩展带来的高效影响，为学生探索欲和求知欲的提高做出贡献。

五、及时评价，全面分析，拉近师生间情感距离

老师的教学方式的改进与丰富是让学生从自身出发养成更好的学习心态与学习方法，但要让学生在结果上真正达到成绩的长足进步，与教学质量的持续提高，形成所谓的有效教学。老师在注重教学方法外还要对学生的学习成果进行及时的掌握与评价，全面分析学生在数学理论认识与应用熟练程度各个方面的值得肯定之处与需要指导纠正的地方。并通过与学生的互动交流，或是评语等手段将自己的分析客观的反映给学生，使学生对自己的学习进度有一个清晰地认知。在此层面上，老师还应注意，多给予学生肯定性的评价，即使学生有知识掌握不到位的地方也不要用斥责的语气，保持学生对学习的积极，良好心态。

小学数学教学过程中，教师应转变自己的教学观念，研究性学习变得多一些。教师在根据小学生的实际成长特点来引导学生学习理解小学数学的过程中，必须更新自己的教学理念，需要教师在平时的课堂教学过程中能够自由的转变自己的教学身份与地位，坚持理论与实践的高度统一，从而把创新思维融入到学生的思维过程中，实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1]陈莉.浅议小学数学高效课堂的建立[J].数学学习与研究.2013（16）

[2]陈振虎.浅议如何打造小学数学高效课堂[J].新课程（小学）2011.（8）

[4]刘彩丽.浅议如何在小学数学课堂中让小学生成为学习的主人[A].2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2015.

[5]杜秀芳.如何打造高效的小学数学课堂[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.endprint