把握“三个度”优化数学合作学习效果的思考

陈莉莉

摘 要：合作学习是新课程倡导的重要学习方式，可以促进学习效率的提升。在数学合作学习中，教师应做到：把握好“和谐度”、奠定合作学习的基础，把握好“参与度”、拓宽合作学习的广度，把握好“思维度”、提升合作学习的质量。

关键词：合作学习；数学教学；和谐度；参与度；思维度

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0092-01

充分挖掘学生的创造性潜能，调动学生主动参与学习活动的积极性，提升学生的学习效果是合作学习的主要目的。在新课程背景下，合作学习模式在多个学科中得到了广泛应用，并获得了较为理想的效果。但有调查显示，由于一些教师在数学合作学习过程中没能合理、准确地把握“三个度”，导致合作学习没有得到很好的落实，进而造成学生的学习效果不理想。那么，教师应如何采取有效措施促进数学合作学习效果的提升呢？

一、把握好“和谐度”，奠定合作学习的基础

合作学习需要在教师的正确引导下才能有效开展，同时，合作学习既需要学生独立思考，又需要学生之间进行交流、共同探究、解决数学问题。因此，在教学过程中，教师应处理好师生、生生之间的关系，促使学生在合作学习中能轻松自如，并勇敢发表自己的意见或建议，从而为有效开展合作学习活动奠定基础。

例如，教学“厘米和米”之后，为了让学生对所学知识产生更深刻的印象，教师组织学生分组进行合作学习。活动任务是“组织学生对教室中的黑板、门板、窗户及教室整体的宽度与长度进行测量，并详细记录相关数据”。小组进行合作测量时，由于是初次合作，学生之间难免会出现一些冲突或抱怨，有学生说“你拉尺子的时候太紧了”，有学生说“你摆尺子的时候能不能低一点”，等等。这些情况说明小组合作学习的和谐度偏低。对此，教师应及时对学生进行点拨，并表扬操作过程中表现较好且气氛和谐的小组。各小组的测量结果出来后，教师进行评判，发现和谐度好的小组的数据更接近准确答案，此时，学生就会意识到合作学习中“和谐”的重要性。在上述案例中，教师从让学生进行实际测量着手，逐渐引出良好的合作关系对提升小组合作学习的效果有重要作用，“和谐度”有助于提升学习效果。

二、把握好“参与度”，拓宽合作学习的广度

在数学教学过程中，如果没有学生的积极参与，那么合作学习就相当于一潭死水，毫无生机与活力，随之就会走上“一言堂”的老路。因此，在合作学习活动中，教师应采取有效措施激发学生的兴趣与积极性，促使学生主动参与。学生主动参与了，便能在合作学习中集思广益，献计献策，还能在相互讨论的过程中碰撞出思维的火花，从而有效提升合作学习效果。因此，教师必须把握好“参与度”，拓宽学生合作学习的广度，促使合作学习效果进一步提升。

例如，教学“简单的数据汇总”时，教师应督促学生积极参与到合作学习活动中，并使学生在学习过程中充分了解和掌握数据汇总的方法。同时，教师需指导学生分组并合理分配各自的任务，如有的学生负责对本组成员的身高体重进行统计，有的学生负责对本组成员的出生年月进行统计，有的学生负责对数据进行汇总。如此一来，不仅使小组成员分工明确，还有效预防了合作学习流于形式问题的出现，更让学生在合作学习过程中感受到合作的快乐。在上述案例中，教师在指导学生开展合作学习活动前，让学生进行组内分工，做到各司其职，提高学生的参与度，可以促使学生在任务驱动的条件下积极、主动地进行合作学习，从而拓宽合作的广度。

三、把握好“思维度”，提升合作学习的质量

在合作学习活动中，教师应引导学生学会用集体的智慧来探索、完成学习任务。教师需引导学生在合作学习过程中合理、正确地把握“思维度”，并对合作学习的深度进行挖掘，从而促进合作学习效果的提升。

例如，教学“可能性”时，为加深学生对这一知识的认识与理解，教师采取小组合作学习模式进行教学。首先，组织学生进行分组并选出组长，然后由组长安排小组成员摸球、猜球的顺序，并安排由谁负责摸球，由谁负责记录、统计等。值得注意的是，在对“可能性的大小”进行猜测和验证时，教师应引导学生学会在摸中玩、在玩中摸，并在此过程中注重训练学生的思维能力。在摸球游戏开始前，组长应先将盒子里黄球与白球的数量明确告知学生，使学生在猜测可能性的大小时有据可依。游戏结束后，教师再组织大家对其猜测的答案进行验证。这种思维训练，不仅能让学生更深入地理解数学知识，还能使其渐渐喜欢上数学，进而提高数学学习效果。在上述案例中，教师不仅关注学生合作学习的形式与内容，还需把握学生的“思维度”，即从更深层次的数学角度出发培养学生的思维能力，并使其在合作学习过程中勤动脑、勤动手，从而提升学生的学习效率及质量。

四、结束语

总之，合作学习是一种能有效提升数学教学效果的学习模式。因此，教师应积极、主动地在数学教学过程中开展合作学习活动，并在合作学习过程中准确把握“三个度”，重视学生数学思维能力的培养，从而有效调动学生参与数学合作学习的热情，促进学生合作学习效率及质量的提升。

参考文献：

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[2]朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].辽宁師范大学，2012.

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