利用网络信息资源，优化作文教学

夏旭叶

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对作文教学提出了新要求，我们每一个教师应当接受新课程理念的洗礼，并自觉地把这一理念转化为教学的实践行为。如何激发学生的作文兴趣，培养学生写作情感，优化课堂教学结构，让作文教学适应时代发展的要求呢？

1.利用网络信息资源，弥补缺“米”少“源”问题

培养学生在教师的引导下对事物进行有序的观察，培养和发展学生的观察能力，开阔学生的视野，增加学生的学识，在这样的环境中让他们边说边写，从没有东西可写、“无米下锅”到思如泉涌，丰富写作内容，降低作文的难度。

我组织学生春游时，学生们兴趣盎然，但游玩过后他们的兴趣便逐渐减弱，甚至消失。于是我借助多媒体，上作文课时将游玩的图片以及一些景区的现场录像和动人传说及相关的素材一一呈现在学生面前，学生们兴致勃勃，边观看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，唤醒了自己的记忆。这样，我利用多媒体，把现实生活的场景通过网络展示出来，让学生有观察及描写的对象，让他们觉得有话可说，思路一打开，原来的“要我写”就变为“我要写”了。有的学生甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一份图文并茂的作文，这样使写作活动充满情趣和乐趣。

2.利用网络信息资源，配合课本作文教学

通过多媒体可以让抽象的事物变得具体、形象；原来看不见、摸不着、高深莫测的东西变得历历在目；原来静止的东西变成运动的，甚至让人如临其境。在作文教学中，如果我们能结合教学实际，利用多媒体教学将文字、图像和动画融为一体来调动学生的视觉；利用旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果来刺激学生的听觉；利用交互式操作调动学生的耳、眼、手等多器官协同“作战”，加上通过语文课本学习，可以让作文变成一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。

例如，一位学生写的《看玉兰花》片断：

玉兰花的个儿特别大。你瞧，这朵花儿有碗口那么大。它那洁白如玉的花瓣，多像大蝴蝶的翅膀，米黄色的花蕊又像蝴蝶的触须。微风吹来，花瓣轻轻抖动，真像几只蝴蝶头挨着头在亲密地交谈。

我很喜欢玉兰花，因为它不仅清香、美丽，而且非常勇敢。它不要绿叶陪衬，竟能在光秃秃的树枝上开放，我暗暗地想：“玉兰花可真了不起。”

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师在指导学生把文章内容写具体时，应尽可能让他们看到物体的颜色、形象，感受到事物的发展变化，这样才有可能把观察到的内容写具体，而多媒体的使用则保证了课堂作文教学的顺利实施。

3.利用网络信息平台，发表作文、相互评点

学生的作文如果能得到老师的肯定，对学生的鼓励是很大的，如果能在纸媒上发表，对其激励作用会更大。但由于版面限制，这样的幸运学生犹如凤毛麟角。可对于网络来说就不一样了，在博客、微博及个人空间甚至网站上要发表很容易，具有民主公平、机会均等的优势，而且发表后可以让学生的作文拥有大量的、不同类型的读者，文章优劣得失可得到及时反馈。学生即时提交，教师立马可见，阅读评改起来极其便利，另外还可进行投票评比，选出优秀作文。

例如，小吴同学写的这篇作文就很受欢迎：

水里的火山

今天，班主任黄老师给我们做了一个有趣的试验——水里的火山。“水里的火山”？水火不相容，水里怎么会冒出一座火山呢？一定是在说瞎话吧！别急，听我娓娓道来。

“丁零零……”上課了，只见老师把一个装满水的大玻璃罐、一个系着细绳子的小玻璃瓶、一瓶红墨水和一根滴管放在讲台上。接着，老师在小瓶子里倒满热水，再加几滴红墨水，然后提着绳子小心翼翼地把小玻璃瓶放入大玻璃罐的冷水中，轻轻地安放在罐底。这时教室里鸦雀无声，同学们都屏息凝视着，等待着奇迹的出现，接着奇迹真的出现了！只见，小玻璃瓶里的红墨水迅速地往上冒，好像火山喷发一样，那向上冒的红墨水真像燃烧着的火山岩，也像一个正在迅速长高长大的蘑菇，不断地膨胀蔓延。

红墨水不断地上升着…… 过了一会儿，那红墨水向上冒的劲儿松懈了下来，大玻璃罐里的水也变成了淡红色，小玻璃瓶里外的水已不再那么界限分明。我疑惑不解地问：“老师，我明明看到小玻璃瓶子里的水都冒了出来，怎么小玻璃瓶里的水还是满满的呢？”老师说：“这是因为热对流的缘故……”没等老师说完，我又迫不及待地问：“什么叫热对流？”

老师接着说：“通过这次实验我们发现小瓶子里的热水向上流动，当热水流走的一刹那，周围的冷水都会向下流动填补到小玻璃瓶子里去，这样热水上流，冷水下流，热水和冷水不断地相互流动，直至小瓶子里的热水与大玻璃罐里的冷水温度均匀达到平衡为止。也许你们刚才没注意，你们再看看，小玻璃瓶子里的水和外面的水都是一色的淡红，没什么两样了吧？这时，小玻璃瓶子里的水和外面的水的水温、颜色都已均匀，也就是达到了平衡，这种现象就叫做水的热对流。”

……

通过这次实验，我受益匪浅，我了解了大自然中的对流现象，以后，我要多多观察大自然，多实验，力争有所发现。

我们进行作文评讲时，可以通过网络系统的“屏幕广播”途径，实现全班同时研究某一篇有代表性的作文，并对其进行评点和修改，取长补短，使作文教学由封闭走向开放，由单一走向多元，由枯燥走向生动，由贫乏走向丰富，由平淡走向精彩。

（作者单位：湖南省邵阳市双清区中河街学校）endprint