基于学生学习兴趣培养的初中化学教学实践

陈世龙

在初中化学的学习中，学生只有积极投入并探索，他们才能真正地获取知识，真正地学好这些内容。由此，激发学生对化学学习的浓厚兴趣就成了当前化学教师关注的焦点，也是实现课堂有效教学的根本。

本文以学生的兴趣培养为出发点，提出了几点有效的教学策略。

1.结合生活实际，激发学生兴趣

化学知识与学生的日常生活具有紧密的联系，教师将生活常识与化学教学有机联系起来可以有效拓展教学内容，让学生认识到化学知识的广泛应用，从而有助于激发学生内在的学习兴趣与动机，使学生积极主动探索化学知识，进而为实现课堂教学的高效打下基础。例如，在教学“常见的酸与碱”的学习中，教师会例举常见的酸与碱的例子，如硫酸（H2SO4）、盐酸（HCl）、醋酸（CH3COOH）、氢氧化钠（NaOH）、碳酸钠（Na2CO3）等在生活中的用途，引导学生去详细了解，其中醋酸和碳酸钠是生活中食醋和碱面的主要成分，教师就对二者进行展开联系，使学生感受到化学与生活的紧密联系，从而在潜意识中培养学生学习化学的兴趣，为提高课堂教学有效性提供保障。

2.运用口诀教学，增强教学趣味

初中化学教学中的知识点复杂繁多，这些零碎的内容不利于学生的系统理解和记忆，这给学生的学习带来了一定的困难，不利于学生学习效率的提高。要避免这种情况的出现，教师在化学教学时，可以和学生一起把一些难以理解的知识通过一些趣味的学习方式来理解，如利用口诀记忆知识等。这样的记忆方式既可以减轻学生的记忆量，又可以让学生体会到学习化学的乐趣，从而有助于他们对化学学习产生浓厚的兴趣。例如，在教学“水的电解”实验时，由于学生对正、负极产生的气体以及两极气体的体积比容易混淆，我就把有关电解水的知识编成口诀：正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。又如金属活动性顺序表是初中化学有关金属性质的一个最重要的知识，但许多学生无法记住这个强弱顺序：“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金。”我发动学生展开想象，利用谐音来理解金属活动性顺序表，于是改成：“贾盖那美驴，新蹄喜牵轻，统共一百斤。”这样可以想象成：“有一条美驴的名字叫贾盖，换了新蹄子就喜欢驮（牵）轻的货物，统计一下，才100斤。”这样的口诀读起来朗朗上口，学生也乐于记忆和背诵。记住了这个口诀后，学生在应用有关金属活动性的知识时就可以一边背口诀，一边按照规律去判断和应用，从而激发学习兴趣，提高学习效率。

3.注重化学实验，培养思维能力

化学是一门重视并依赖实验的学科，在化学学习中不可避免地要进行化学实验，良好的实验素养可以加强学生对化学知识的理解和掌握，从而将难以理解的理论知识通过直观的现象呈现出来，使学生获得第一手信息，同时通过化学实验也可以实现在化学教学中对学生思维能力和创新意识的培养。例如，在教学“金属的化学性质”时，学生很难理解“在金属活动性顺序表里面，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来”。我安排了两个实验：把铁放入硫酸铜溶液中，把铜放入硝酸银溶液中。学生对实验中呈现出的明显现象，结合分析很快明白了上面这句话。于是我又趁热打铁问学生：“这句话适合所有的金属吗？”紧接着，讓学生探究“活泼金属钠与硫酸铜的反应”，从而彻底激发学生的探究欲望和学习热情，培养他们的辩证思维和创新意识，提高其化学素养。因此，在初中化学教学过程中，实验是重要的教学环节，教师应该不断利用实验培养学生的动手观察能力和创新能力，从而更好地提升学生的综合能力。

4.借助信息技术，丰富教学过程

传统的课堂教学是以教师为中心的“填鸭式”教学模式，方式单一、过程枯燥，无法激发学生的学习兴趣。自从有了信息技术的加入，课堂教学便注入了新的活力，使教师的“教”和学生的“学”的方式得以改变，从而构造了新的课堂模式。为了充分发挥信息技术在化学教学中的作用，教师也要与时俱进，充分利用微课、微信等交流平台。例如，运用微课来解决某节中的重点知识，或呈现课堂不好完成的实验，也可以是解决某个难题的思路过程，还可以将原本无法呈现于课堂的实验通过多媒体展示出来。把教学内容或难题的解答思路与过程放在班级的共享平台，让学生可以随时、随地去学习，这样既丰富了初中化学课堂教学模式，又促进了学生参与教学过程，从而提高课堂实效和提升学生的学习兴趣。

总之，在初中化学教学中培养学生的兴趣是实现有效教学的根本，也是提高学生学习能力的基本途径。化学教师要在教学实践中不断探索创新，找到更适合学生的教学方式，真正实现化学课堂的高效教学，更好地促进学生的发展。

（作者单位：福建省南靖县第二中学）endprint