信息技术背景下低年级数学课堂教学方式方法的研究

谢珍娟

小学低年级的学生思维不够开阔，学习能力不够强，教师可通过信息技术将数学知识形象化、生动化，从而激起学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学学习兴趣。本文对信息技术背景下小学低年级数学教学中存在的问题进行分析，并就两者融合的策略进行探讨。

一、问题分析

1.教师的信息技术水平低

在信息技术与小学低年级数学课程的融合中，教师发挥的作用是最关键的，这就要求教师具备较强的信息技术操作能力。但实际上，部分小学数学教师的信息技术水平十分有限，只能简单地制作并演示文稿类的课件，对于动画、交互手段等的了解却比较少。因此，教师的很多课件基本是照搬教材，不利于对学生的思考能力进行培养。还有的教师直接从网络上下载课件，没有对课件中的信息进行筛选融合，使得其中的一些内容与自己的教学思路不匹配，从而影响课堂教学效果。

2.教师把握不好使用时机

信息技术是一种比较有效的辅助教学工具，通过文字、图像、动画等不同形式，能够将枯燥的数学知识形象生动地展示给学生。所以，教师要注意把握好信息技术的使用时机，才能够恰到好处地锦上添花，否则就会画蛇添足。但是，在低年级小学数学教学中对信息技术进行实际应用时，很少有教师能够把握住信息技术的使用时机。比如，在人教版一年级数学下册《认识图形》的教学中，教师直接调用电子白板中的资源，对长方形、正方形、三角形、圆形等图形进行展示，并告诉学生这些图形分别属于哪一类，这就会让学生感觉太过突兀，过早地介入电子白板，会让学生的思维空间受到限制。

二、策略分析

1.增强师生互动

小学低年级的学生独立思考能力比较差，但是思维却是很活跃的。在课堂上，教师应注重增强师生间的互动，从而实现信息技术与数学教学的有效融合。并且，学生在课堂上的活跃度能在一定程度上反映其对知识的掌握程度，所以教师要在信息技术的辅助作用下，注重与学生之间的交流。比如，在人教版一年级数学上册《认识钟表》的教学中，教师可先请学生描述自己一天的作息，分别说出在某个时间段自己会做哪些事情。然后，教师可以让学生自己画时钟，只需要将图片选中，就可以随意地拖动到屏幕的任何位置，将学生的作息与图片上的时间对应起来，操作起来非常简单，能够提高学生的学习积极性。这样既能够增强师生之间的互动，又能够让学生对时间有更深入的认识，还能加深学生对钟表时间的理解，从而提高课堂教学效率。

2.创设问题情境

要让低年级的学生更好地掌握相关的数学知识，教师就需要创设相应的问题情境，将学生置于问题情境中，才能够使学生通过思考问题来提升自己的应用能力。需要注意的是，教师所创设的问题情境要与教学内容结合起来，要能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，才能够提高学生的课堂参与积极性。比如，在人教版二年级数学上册《长度单位》的教学中，教师可利用电子白板的拍照、伸缩图功能，对物体的长度进行调整，并将物体的不同长度用不同的单位来表示。然后，教师再利用白板的刷新功能，将原始物体图调出来，将伸缩前后的物体进行对比，在画面进行反复的演示和讲解，这样的方法更直观。学生会联想到用直尺测量书本的长度、宽度等，从而对不同的长度单位有更好的认识。并且，创设问题情境还能够提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.提高教师素质

教师的信息技术水平会影响课堂教学效果，教师的信息技术水平高，制作的多媒体课件质量就会比较好，其内容会更加符合小学低年级学生的特点。如果教师的信息技术水平低，其制作的多媒体课件内容就会照搬教材，会影响学生的思维，也会阻碍学生的进步。因此，教师需要提升自己的素质，尤其是提高自己的信息技术操作水平。比如，学习电子白板的聚光灯、屏幕渐显、放大镜、回放和导出等功能，学习制作电子白板课件、软件的安装及设备的调试、主工具箱和资源库的使用等内容。同时，教师要具备从网络中筛选有用信息的能力，所选择的信息要与教学内容有机地结合起来，既能对教学内容进行补充，又能扩展学生的视野，使学生各方面的能力得到提升。所以，教师要通过各种途径提升自己的教学能力，从而促进学生的进步。

综上所述，信息技术在小学低年级数学的教学中发挥着重要的作用，能够对学生多方面的能力进行培养，促进学生综合能力的提升，从而提高学生的数学成绩。因此，在小学低年级数学的教学中，教师要利用信息技术增强师生间的互动，合理创设问题情境。同时，教师要注重提升自己的信息技术水平，从而促进信息技术与小学低年级数学教学的有效融合。

（作者单位：福建省福州市屏山小學）