小学语文阅读教学中文本细读的策略初探

刘琼

一、引言

随着新课标体制改革的不断深入，小学语文作为基础教育的重要学科之一，可以有效地培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，因此，受到了家长和教师越来越多的关注。在语文教学过程中，阅读是语文教学中的重点内容，而文本细读作为培养学生阅读能力的重要手段和方法，教师通过让学生文本细读可以使其较好地融入文章内容中，充分地感受作者的写作情怀。在实际的教学过程中，教师如何开展文本细读是教学过程中的重点和难点内容。目前大部分教师对文本细读过程中学生自我分析能力的养成都缺乏重视，其一味地帮助学生对文本的含义进行解读，这就导致在实际的教学过程中产生了许多问题，基于此背景，本文就文本细读在语文阅读教学过程中存在的问题展开研究，并提出有针对性的改进策略。

二、小学语文阅读教学中文本细读存在的问题分析

1.教师过分解读

目前，大多数学生在小学语文阅读学习的过程中，都是在教师的带领下完成文章的阅读，因此，当学生在阅读的过程中遇到难以解决的问题时，教师通常都会直接为其解答，并不会引领学生去探寻问题的答案。教师将自己对文章的思考直接传授于学生，在这一过程中，学生实践性思考能力将会被削弱，渐渐地失去独立思考的能力。这对学生的文本细读而言是十分不利的。

2.拓展延伸的盲目性

在当前小学语文阅读教学的过程中，大部分教师所采取的教学方式都是先对文本大纲进行全面性的解读，然后挑选出认为具有难度的段落进行拓展性分析。部分教师认为这样的方式可以提升学生的阅读能力，实则不然，这种盲目性的延伸和拓展非但不能提高学生的阅读理解能力，反而更容易使其陷入盲目思考的困境。其实，教师的课堂延伸并不是错误的行为，但是正确的课堂延伸方式是要在学生对文意进行基本掌握的基础上，教师逐步地引导学生进行深入性的思考，并不是使学生陷入思维混乱之中。

三、小学语文阅读教学中文本细读的对策分析

1.把握整体，局部细读

一篇真正优秀的文章，应该是作为一个有机的整体而存在的，文章中的每一个段落、每一个词语甚至于每一个文字都与文章的主旨有紧密的联系。因此，教师在教学文本阅读的过程中，并不能将文章分成单独的模块进行阅读和分析，应该在对整体文意进行掌握的基础上，从全局出发，对作者在写作时的思想感情进行分析，然后在具体的某一段落进行详细的探究，以避免在实际划分的过程中，将文章划分得七零八落，使其失去了原有的美感。所谓的整体性阅读，是指在对文章的综合信息进行总结的前提下，进而指导学生获得更有价值的文本信息、文本结构、语言风格和文章背景等。

例如，教学巴金的《鸟的天堂》一文，通常教师在进行课文教学时都是引导学生对关键段落进行阅读，也就是文章中对大榕树的描写，而学生在阅读的过程中也仅仅只能体会大榕树的美感和壮观，并不能对文章中的真正含义和鸟的天堂的画面进行理解。而另外一位从教多年的教师，采取了另一种教学方法：首先从大榕树为鸟儿们所营造的环境着手，在这样的引导下，作者所描绘的鸟的天堂就一步步呈现在了学生的眼前。教师将画面再现作为文章阅读的主要線索，然后引导学生对文章进行深入解读，并对词句进行细化分析。

2.深入浅出，规律阅读

作为小学语文教师，在教学过程中所要面对的群体是小学生，而小学生的阅读理解能力相对较低，因此，每一次的文本分析对他们而言都是一种创造性的活动，同时也是学生学会对知识进行整合与内化的过程。在这个学习过程中，教师不能将小学生作为成年人进行对待，而应注重教学趣味性的提升，并采取深入浅出的方式，引导学生完成文本的阅读。

3.课外拓展的合理性

开展科学性的课外阅读延伸，首先应该避免学生的盲目性阅读。同时教师也应该充分掌握学生的阅读理解能力，并依据他们的特点进行文本的课外延伸，而不是单纯地想要为学生创设较为困难的问题情境。科学合理的课外阅读不仅能提高学生的语文阅读理解能力，扩大学生的阅读面，同时也可以培养学生的阅读兴趣，使其热爱读书。

四、结语

小学语文阅读是提升学生阅读理解能力的关键，而在小学语文阅读过程中仍存在着教师过分解读、盲目拓展延伸等问题，要想较好地解决上述问题还需要从把握整体，局部细读；深入浅出，规律阅读；课外拓展的合理性等方面入手，才能逐步地提高学生在阅读理解中文本细读的能力。

（作者单位：湖南省洞口县毓兰镇中心幼儿园）