“翻转课堂”在小学语文教学中的应用研究

高小莲

一、“翻转课堂”的优势

“翻转课堂”在教学的应用实施过程中，其区别于传统教学模式的优势、特点不断显现。

（1）丰富教学内容。传统教学模式下，教师教学的重点是考虑如何用通俗易懂的表达方式让学生理解学习内容，而“翻转课堂”将教师从课堂教学中解放出来，让他们有更多的时间和精力去搜索与教学相关的学习资料，利用互联网、多媒体设备丰富教学内容。如在教学《白杨》时利用视频展示戈壁是怎样形成的、作者的简介等。

（2）提升学生的自主学习能力。传统教学模式下学生总是被动地接受知识，其自主探索能力得不到培养，而“翻转课堂”重视的是学生的课前自主学习，学生可以通过阅读学习资料、观看视频、解答教学习题来掌握相关知识，使学生成为学习的主导者，使其自主学习能力得到锻炼和提升，从而有利于今后的可持续发展。

（3）增强学习的针对性和灵活性。传统的大课堂教学模式下，教师课堂教学只能照顾大多数学生的学习进步，对学习能力较弱的学生则无法顾及更多，而“翻转课堂”的灵活性有效地解决了这一教学难题，学生课前自学不受到时间、节奏、次数的限制，学生也可以根据自己的实际情况加快或者放缓学习进度，对难以理解的学习内容可以反复阅读学习资源，这样提高了学生学习的自由度，达到了良好的学习效果。

二、“翻转课堂”在小学语文教学中的应用

在传统教学理念以及教学模式的影响下，大多数课堂以教师的讲述与板书为主。这就导致课堂氛围十分枯燥乏味，学生很难有兴趣主动地参与课堂活动，从而对学生学习效果的提高造成了阻碍。考虑到这一点，笔者认为，要想提高小学语文教学的效果，就必须根据实际的教学情况制订有针对性的教学策略。“翻转课堂”将学习的主动权交到学生手中，学生可对课前所学的知识进行自主研究，将学习过程中的疑难问题带到课堂上寻求老师的帮助解答，让学生在自主学习中充分感受学习的乐趣。

基于“翻转课堂”在小学语文教学中的应用主要包括以下几个关键环节：

（1）教学资源准备。“翻转课堂”是将知识点的学习提前到课堂教学，这就要求教师提供课程相关的自学材料，根据教学需要设计制作教学视频、微课、演示文稿等供学生自学，同时向学生提供学习任务清单帮助引导学生完成自主学习。

（2）学生课前自学。学生根据老师提供的自学材料进行自主学习，每位学生可以自由灵活地根据学习情况调整学习进度，对重点、难点内容进行反复学习，加深理解。例如，在学习《晏子使楚》时，精读晏子与楚王的对话，了解楚王三次侮辱晏子，晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式，教师可以组织学生以小组的形式进行探讨和分析，让学生之间通过相互交流和帮助，或者观看一些有关的微课，以及教师提供的练习题检测自学效果，促进自己知识的内化。

（3）课堂教学。“翻转课堂”教学的重点是解答学生在课前自主学习中遇到的疑难问题，在这一环节中教师可以采用分组探究，先由学生进行内部讨论、探究、验证和总结，解决部分难点，教师再对共性问题进行集中讲解。

（4）反馈与评价。“翻转课堂”是教学改革中的一个创新，是充分尊重学生作为学习主人的科学论断。在实施过程中必然会出现一定的偏差，这就要求学生根据学习情况的反馈对教学方式作出合理的评价，使教师通过调整设计和实施方案对教学过程中存在的问题进行改进。

三、“翻转课堂”教学的注意事项

“翻转课堂”的重点是指导学生自主学习、主动参与教学问题的发现和解决过程，但这一教学模式较为理想化，教师在教学实践过程中要重点把控以下问题：

（1）精炼教学资源。“翻转课堂”模式下学生自主学习的材料大多数是由老师提供的教学资源，大量冗长的学习资料会浪费学生的宝贵时间，打击学生的积极性。相对来说，学生课外的环境比较轻松，枯燥乏味的教学资料难以激发学生的兴趣，导致其学习效率低下。

（2）注重对学生的引导。每位学生的学习理解能力不同，在自主学习过程中必然会遇到一些困难，特别是一些学习能力较差的学生学习，其进度缓慢，若教师不给予重点帮助和鼓励，其可能会落后于其他学生，并且逐渐失去学习信心，再加上这些学生的自制力较差，长此以往，可能会造成两极分化严重。如在《把铁路修到拉萨去》教学中，教师要帮助学生理解“冻土区”“冰喳子”“高原缺氧”“混凝土噴射”等术语的理解，才能有助于学生理解修建铁路中遇到的困难和感受建设者克服困难的顽强毅力。

（3）合理安排课程。教师应当根据学生的理解能力、课余时间，合理安排学生自主学习内容，避免因学习内容设置过多而占用学生的空余时间，给他们造成压力，同时也要根据学生的反馈情况实时调整任务量，让学生达到最佳的学习效果。

总之，只有让学生感受到学习的魅力，才能促进学生快乐学习。实践证明，“翻转课堂”作为一种新的教学模式走进课堂，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习语文的积极性，还提高了课堂实效性。

（作者单位：福建省漳州市北斗中心小学）