合作学习模式在高校公共英语教学中的运用

朱熹

摘要：教育体制改革的深化对高校英语教学提出了更高的要求。因此，教师应改变传统的教学方式，积极应用先进的教学模式。合作学习模式作为一种新教学模式，将其应用于高校公共英语课堂教学之中，对提升英语教学质量有着重要作用。本文研究了合作学习模式在高校公共英语教学中的运用，希望为提升高校英语教学质量提供参考。

关键词：合作学习模式；高校公共英语；教学质量

近些年，高校不断扩招，高校学生的数量持续上升，因此大多数高校都采用大班授课制进行教学。这种教学模式导致教师无法顾及班级的所有学生，直接影响高校公共英语教学的整体质量。要想提高公共英语教学的质量，最为关键的是创新与改革传统的教学方式。合作学习模式强调教师按照每位学生的不同特点，划分为若干个小组，引导小组成员展开讨论，以此激发学生学习英语的兴趣，保障公共英语教学的质量。

一、合作学习模式的基本内容

合作学习模式是一种新型的教学方式，出现于20世纪70年代，其主要内容是教师按照学生的特点，将学生划分为若干个小组，并在此基础上引导学生开展主动学习。不同于灌输式教学模式的特点，合作学习模式更加尊重学生的主体地位，且在这个过程中教师的角色发生了重大的转变，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者。由此可以看出，合作学习模式是对传统教学模式的重大突破，其不仅有利于充分调动学生的积极性，提升学生的自主学习能力，还能够提升学生的环境适应水平，增强学生的口语交流能力，从而为学生日后的发展奠定坚实的基础。

二、合作学习模式在高校公共英语教学中的运用

将合作教学模式融入高校公共英语教学之中，对提升学生的英语综合应用水平具有重要作用，以下围绕合作教学模式的应用形式展开分析：

1.尊重学生的主体地位

在传统的高校公共英语教学中，教师多采用灌输式教学方式。在这种模式下，教师居于教学的主导地位，忽视学生的主体地位。为此，教师应重视在课堂教学中融入合作教学模式。比如，教师将学生划分为两个小组，利用四十分钟左右的时间让每个小组讨论课文的内容，然后让两名学生进行讲解。利用这种方式，教师不仅能够锻炼学生的英语口语能力，还可以充分培养学生的特长与兴趣爱好，让学生在公共英语课堂教学中收获乐趣。

2.采用值日报告制度

采用值日报告制度，不仅可以增强学生学习英语的自主性，还可以提升学生的技能，实现教师与学生的双向交流。因此，在公共英语课堂教学开始之前，教师应留出五至十分钟的时间，由学生自主进行值日报告，并且不限制报告的形式与内容，在值日报告完成之后再进行提问和讲解。值日报告制度有利于锻炼学生的口语水平，强化师生的沟通与交流，提高学生的思辨能力。

3.组织辩论比赛

为了丰富公共英语教学课堂的内容，教师在教学时可以组织辩论比赛，加强对学生思维能力与语言表达能力的锻炼。例如，教师可以根据时事热点及学生的兴趣爱好，精心挑选相关主题，组织辩论比赛。这样不仅可以显著提升学生的英语表达水平，还可以营造良好的課堂氛围，增强班级的凝聚力。

4.小组成员互相批改作文

对于学生英语作文的批改，教师可采用小组成员互相批改的方式，目的在于让学生深刻认识并纠正自身存在的错误，从而掌握英语作文的写作技巧，提升英语写作水平。此外，教师可以从学生作文中挑选部分文章作为典型，就学生存在的共性问题进行示范性讲解，引导学生进行修改与完善。小组成员互相批改作文的教学方式充分尊重了学生的主体地位，提高了学生的动手操作能力及发现问题、思考问题、解决问题的能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

综上所述，在高校的课程教学体系之中，公共英语是一门兼具实践性与综合性的重要课程，与学生日后的就业与发展存在密切的联系，因此提升学生的英语水平是教师必须解决的问题。教师应充分发挥合作学习模式的作用，将其灵活地应用于高校英语教学课堂之中，推动公共英语教学质量的提升，促进学生的全面发展，满足社会对高素质英语专业人才的需要。

参考文献：

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