信息化背景下的中职英语教学应用研究

李琦

摘 要：目前中职英语教学中存在的主要问题体现在学生基础差及教师的教学方式枯燥单一上。学生文化基础薄弱、活泼好动；对学好英语缺乏信心；沉迷于网络游戏；没有良好的学习习惯和正确的学习方法。而教师的教学方法单一，凭着粉笔、黑板就上完一堂课；教师批改作业负担过重；作业情况及学生的掌握情况反馈不及时；课堂氛围把控不好，学生上课容易打瞌睡，无所事事。对此，本文提出，应该采取以下措施加以解决：教师要改变现有单一的课堂教学方式，课程中充分利用“互联网+”等一系列信息化教学手段，深入挖掘中职学生的学习特点，教学内容多设置与职业、生活密切相关的真实场景，最大限度地让学生参与不同的课堂活动。寓教于乐，真正达到学以致用。

关键词：中职英语 信息化教学

随着教育改革的向前推进和素质教育的不断深入，在全面推进素质教育的今天，英语课程不仅仅要提升学生的听、说、读、写能力，同样也要提高他们熟练地使用互联网来获取信息、处理信息、展示并表达信息的技巧，这是信息时代中职学生必须具有的信息素养和职业能力。要培养学生具有这种素养和职业能力，就要求教师在授课过程中运用好信息技术手段进行教学实践，并作好启蒙，同时利用信息技术为课程服务，辅助学生对听、说、读、写进行突破，打破原有哑巴式英语的尴尬境地。

在当前的英语教学中，很多教师都深切感受到了不适应，普遍认为组织教学困难，教学效果很不理想，教学工作压力大。作为英语教师，应该多从学生的实际角度和兴趣爱好出发，尽快地适应“互联网+”的步伐，调整自己的教学思路，积极利用计算机及相关软件作为媒体来辅助学生学习英语。信息化教学手段具有信息量大、交互性强、生动而有趣、实用性强、知识更新快等很多优点，对英语教学中听、说、读、写的各个方面均有较大帮助。那么，当前中职英语教学究竟存在哪些问题，又该如何利用信息技术手段增强课堂的时效性，使每堂课都精彩，每位学生都受益呢？

一、当前中职英语教学中存在的主要问题

1.学生方面

一是文化基础薄弱。由于大部分中职学生入学门槛较低，生源中大部分是初中学校的中等生或差等生，因此学生的英语基础普遍较差，单词的掌握量很低。在初中阶段没有很好的方法进行学习。

二是对学习英语失去兴趣，对学好英语缺乏信心。由于很大一部分学生在初中阶段因各种原因导致英语成绩较差，经过屡次失败，他们对英语的学习已经失去兴趣。如今有的学生进入中职后，即使想学，也已经心有余而力不足。甚至有些学生放弃学习。

三是活泼好动、自我控制能力较差。中职学生中有较大一部分学生自控力较差，课上的90分钟对他们来说简直就是煎熬。用老师们的话说就是“坐不住”，说说话、玩玩手机，要么干脆睡觉。还有部分学生不服从管理，逆反心理严重。

四是没有良好的学习习惯和正确的学习方法，课下学习没有抓手。由于学生的基础差，导致课上不知记录什么，不知如何找到重点，课下更不知如何进行复习和預习。课上没学会的单词和课文，课下缺乏有效的辅助手段进行补习和巩固。久而久之，如果没有老师有针对性的辅导，差生就会越来越差，最终导致放弃学习。在以往的教学中，有的学生课上听不懂、不记笔记，课下也不能独立完成作业，往往为了糊弄作业只能东借西抄，应付了事。而教师在批阅堆积的习题册及作业本时，由于学生作业相似度极高，也不易察觉学生在英语学习过程中出现的问题，辅导也就更加没有针对性。

2.教师方面

一是教师负担过重，难以保证教学质量。如今大部分中职学校的教师除了日常理论教学，也同时承担着班主任工作，他们任务繁重，不仅要完成大量的教学任务，还要带班管理。由于学生素质参差不齐，所以管理工作难度较大，任务繁重而又琐碎，致使教师没有充分的时间和精力备课、批改作业。不能以良好的精神状态面对学生，很难保证教学质量。

二是教师的教学有严重的挫败感。很多教师，尤其是上年纪的老教师，他们精心备课、课上更是慷慨激昂，力求凭着一支粉笔、一张嘴来感染和吸引学生。结果到头来学生却趴倒一片，有的学生不领情，同桌之间的侃侃而谈、角落下的独自睡觉、偷偷在书桌下玩手机的现象比比皆是……部分学生完全不把教师的授课放在心上。教师课前的精心准备、课上的滔滔不绝，换来的只有失落，教学挫败感强烈，教学效果不理想。

三是教师的教学方法枯燥单一。有的教师专业知识扎实，英语基础很好，但教学效果并不理想。原因是不注重研究教学方法，教学方法还停留在传统的教学方式上，没有与时俱进，还不善于利用信息化教学手段。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯片PPT。教学方法呆板，处理课文和语法缺乏灵活性。教师讲得多，学生练得少，长此以往，学生很容易产生厌烦情绪，教师也会产生疲劳。

深入分析了当前中职英语教学中存在的主要问题后，就要找准中职学生的兴趣特点，融入他们喜欢的电子产品，充分利用“互联网+”等信息化教学手段，这样就可以激发他们学习英语的兴趣了。

二、解决方案

运用多种信息化手段进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，让学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感。基于中职学生的性格特征，授课过程中要为他们营造一个“宽”“严”适度的课堂氛围。让学生与教师共同利用信息化设备，在课堂上一起玩、一起学；玩中学、学中玩。教师可以为所讲内容创设情境，比如，任课教师可以带领学生们利用所学的物品名词一起进入英文网站购物，巩固词汇认知；开发游戏软件能力强的学校还可以制作教学相关的英语小游戏，提高学生的学习乐趣；也可以一起进入3D虚拟卖场，学生分别扮演售货员和顾客来介绍和购买产品……让学生们在课堂中听对话，练口语，并用学生们喜欢的方式进行学习，这才是保证良好的教学效果的前提。

1.课前、课中、课后充分利用好校园“英语学习平台”

首先，要在学习平台的“微课”中提前体验课程内容。视频集文字、图像、声音于一体，形象生动，学生乐于接受。因此教师可以在课前下载或录制与课程相关的英语听说小视频，不仅可以将学生在课前带入到真实的语言情境中，辅助学生预习，还可以方便学生适时听到并模仿标准、地道、纯正的发音，为课上的口语训练做好准备。同时鼓励学生利用手机下载校园“英语学习平台”APP，无论在教室、校园、宿舍、食堂，达到处处听、时时练，随时可以进行预习和复习的学习效果，为学生们扫清一切英语学习障碍。endprint

其次，可以利用学习平台完成预习及预习测试。在课前为学生布置词汇认知的任务，要求学生利用网络平台预习词汇，并参与学习效果检测。这样可以使学生感受到学习的责任感，带着预习中遇到的问题来上课，让课堂更有针对性、更有效果。预习测试中，教师可以降低题目的难度，增强学生的学习自信。例如，教师可以预先设定好图片及相关英语词汇，启用倒计时的方式，要求学生在规定的时间范围内将预习过的词汇与相应图片进行配对或填充，从而完成词汇认知的检测。学生获取成就感，提高了挑战的竞争意识，学习效果更好。同时平台中自动生成测试成绩，不仅能使学生对自己的学习情况得到第一时间的反馈，也最大限度地节省了老师的评判时间，教学效率成倍提升。

最后，还要利用学习平台做好课堂练习、课后的复习及作业检测。学生在课堂上登录自己的学习账户，制作并存储课堂中的DIY个性化电子学习清单，并独立完成相关课堂练习。练习情况可以通过网络实时传到教师终端，帮助教师掌握学生学习吸收情况。由于中职学生理解、消化吸收知识的能力相对较慢，所以教师可以将课程中的重点、难点以归纳总结的思维导图形式或者技巧口诀的形式呈现在学习平台上，便于学生反复观看并复习。督促学生课后持续学习，系统可将学生的作业准确率自动生成对应成绩并兑换为积分，激发学生课后持续学习的积极性。

2.课堂上允许并鼓励学生带手机参与课堂教学

随着校园无线网的普及与推进，学生们在课上利用手机上网参与课堂教学已成为了可能。学生们可以在教师的指导与带动下，有组织、有秩序地利用手机参与课堂的教学活动。运用手机的“有道翻译官”“有道词典”等免费英语软件，帮助学生在课堂上训练发音，软件将自动检测到学生们的音频，并作出评判。通过软件的利用，大大增加了学习语言的机会，加强学习频率，提高课堂中每名学生的学习效率，体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，达到了学生人人有事做的教学目的。使课堂教学气氛紧张而又活泼，充满生机和活力。

课堂上免费听说软件的使用不仅能够达到同时人人张口，大声开口说英语的预期目标，而且为任课教师节省了大量的课堂时间。

3.IPAD教室为英语教学插上羽翼

存储于IPAD设备中的“电子课本”“单词二维码”“个性化电子课堂笔记”……这些信息化模块能够帮助各个基础层次的学生找到英语学习的出路。当课下学生忘记了单词的发音，可以打开“电子课本”，伴随着舒缓的音乐与老师一起重读单词与课文内容；当课下学生忘记了某个动词的正确使用方法，可以利用“ 单词二维码”功能快速显示其使用及记忆技巧和口诀；学生在课堂中通过自主形成的“个性化电子课堂笔记”使得课后复习更适合自己，针对性更强……信息化设备可以使每位学生在学习英语过程中，分别根据自身的实际情况调整各自不同的学习时间、空间、内容、方式、数量等，具有一定的自主权和控制权。有效促使教学的中心由教师转向学生，从重视老师的“教”转向重视学生的“学”。学生可以按照自己的英语基础、英语水平设计自己的学习步调，根据爱好和兴趣自主选择感兴趣的信息，并借此建构自己的英语知识体系。

4.Second Life、Facebook、微信、QQ交流无障碍

网络社交平台不仅拓宽了英语教学的渠道，为师生提供了超越时空的、开放的心灵交流机会和可能，而且赋予了教学个性的色彩。学生可主动参与网上讨论，师生互动，随时解决英语学习中的难题。 通过实际英语社交平台的英语对话练习，培养英语思维，提高英语水平。在自由的网络虚拟世界里，学生还可以利用网络平台跟英语国家的人们进行视频或语音交谈，在交流沟通中促进英语学习。距离不再是问题，缺少英语语言环境也不再是英语学习不佳的借口；教师同样不再仅仅局限于学校的老师，只要有能力，人人可为师；教学过程也不只是单纯的“讲”与“听”的过程，而是师生互动、共同进步的信息双向流通过程。

5.推荐优秀软件，帮助学生可持续学习和发展

目前市面上有很多值得推荐给学生们的英语学习软件，如英语流利说、掌中英语、VOA英语、英语趣配音、英语模仿秀等。这些免费软件均可以在电脑、IPAD及智能手机中安装使用。同时很多的英语开放资源，如电影、电视剧、英文歌曲等都可以在手机中播放学习。英语学习不再受时间和空间的限制，随时随地，只要条件允许，都可以进行英语的学习。

随着信息化技术的不断进步，移动学习资源的日益丰富，中职学生的英语学习也日渐多元化。信息化教学作为一种与时俱进的教学手段，不仅有助于帮助学生开展自主学习，更有助于教師将学生培养成综合型和开放型的人才。丰富多彩的信息化教学手段必将被广泛应用于中职英语教学中，且发展成为教学的主流。因此，英语老师应该大力加强信息化技术的学习并充分运用到自己的日常教学中，使学生能够获得全方位的发展，成为听说读写能力强的高素质英语职业技能型人才。

参考文献：

[1]王曦.英语信息化教学的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（18）.

[2]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]李志强.新教改形势下职专英语教学之我见，济南职业学院报（J）2016（10）.

（作者单位：天津市机电工艺学院）endprint