浅谈中职语文的有效教学

2017-10-30 00:08卢元胜
职业·中旬 2017年9期
关键词:周记应用文口语

卢元胜

在中职学校里,大部分中职生喜欢学习专业技能课,厌恶学习文化课。作为中职生必修的主要文化课程之一的语文课,教学中存在教师难教、学生不学的普遍现象。这一现象的主要原因是由于大部分学生为中考失败者,文化基础薄弱、学习吃力,缺乏学习动机。当然这与一些中职学校语文教学理念的滞后、教学内容的枯燥、教学方法的单调也有关系。因此,中职语文教学应加强人文性、趣味性、实用性,从而提高教学有效性。笔者结合20多年中职语文教学经验,拟从增强中职生文化底蕴、鼓励中职生撰写周记、加强中职生应用写作、重视中职生口语交际等方面来谈中职语文的有效教学。

一、增强中职生文化底蕴

中职生语文素养的提高,关键在于个人对语文知识、修养的不断积淀。而广泛阅读和大量识记背诵是文化底蕴积淀最有效的途径。因此,作为中职语文教师,应鼓励学生博览群书,引导学生对经典诗文、日常俗语进行背诵与积累。如导游专业学生在介绍《山城重庆》时,可引用 “君住江之头,我住江之尾。抬头思君不见君,共饮一江水”的诗句,既点出了重庆的地理位置,又增添了导游词的文学情趣;烹饪专业学生在各种技能大赛中,为菜品命名或介绍菜品时,更是频繁引用“民以食为天”“台上一分钟,台下十年功”“开门七件事 ,柴米油盐酱醋茶”“巧妇难做无米之炊”等俗语,增加了菜品的文化内涵和风趣性。

1.培养中职生阅读习惯

语文阅读可丰富中职生文化知识,拓宽语文眼界,陶冶性情。在信息爆炸的信息社会,人们的职业、地位以及所扮演的角色,出现了多变性和多样化的趋势。因此,中职生应牢固树立“活到老,学到老”的终身学习观念,多从阅读中汲取知识营养,提高从业能力。“书到用时方恨少”,阅读应多多益善,阅读内容也可丰富多样,或文学作品,或科普文章;或经典名著,或通俗小说;或唐诗宋词,或明清小说;或中华国粹,或外国精髓等等。

教师可采取阅读存折来记录学生的阅读情况,培养中职生阅读习惯。以一周为一个阅读时段,学生每天记录必背篇目、必读书籍、超额阅读篇章,并进行自我评价、家长评价、累计积星。一周结束后,學生自评,家长、教师分别给予评语。例如,自我评价:通过这一周的阅读,让我学会了更多的人物刻画技巧,丰富了文学知识,提高了文学素养。家长评价:孩子通过这周的阅读,初步产生了阅读兴趣,希望静心阅读,坚持下去。教师评语:本周阅读认真,初见成效。继续努力!

2.举行趣味性知识竞赛

教师可定期进行文学知识竞赛或测试、古诗词名句竞赛、成语接龙、文学知识一站到底、你比我猜等,充分调动大家的学习兴趣。在竞赛中,学生参与意识强,思维想象活跃,能有效地识记和回忆语文知识,提高各种语文能力。教师鼓励学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵,从而陶冶学生身心,提高学生的文化品位和审美情趣,增强学生的文化底蕴。同时开展趣味性知识竞赛活动,活跃课堂,增加了语文教学的有效性。

3.创设多媒体教学课件

融生动性、形象性、趣味性、实用性、有效性于一体的多媒体语文教学课件,深受中职生欢迎。例如在学生学习了李煜的经典名词《虞美人》后,笔者把根据《虞美人》改编的《春花秋月何时了》歌曲播放给学生听,让学生领会所学诗词字里行间中渗透着的悲伤、凄凉之情。在此基础上,引导学生认识文学作品的间接性和多义性,以及由此带来的广阔性和暗示性,为读者营造了自由想象的空间。学习苏轼豪放词《念奴娇.赤壁怀古》,笔者则以播放电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》引入课堂,很快把学生的思绪带入那战火纷飞的三国时代,营造了良好的学习氛围。学习曹禺的《雷雨》后,笔者则让学生分角色配音录制课本剧,进行展演,真实感受戏剧人物性格,体会戏剧冲突与作品的艺术魅力。

二、鼓励中职生撰写周记

每周一记的作用十分明显。通过周记,学生总结了一周的收获,有学习上的进步,有技能上的提升,也有生活上的苦恼。个性化、多样化的周记,培养了学生灵活创新的思维力与想象力,情绪自然流露于行文流畅的文字间。特别有趣的是,通过周记的沟通,笔者发现了逃学、打架、早恋等棘手事件之后,对症下药,解决了一些过去长期未能解决的老大难问题,并真正深入了学生的内心世界,了解到学生的喜、怒、哀、乐,能有针对性地、真心诚意地为学生排忧解难。同时,教师阅读了中职生的个性化周记,并做了个性化点评,这也是有效语文教学的重要形式。

三、重视中职生应用文写作

应用文写作能力是一个人职业能力中的重要部分。试想,现实生活中,一个中职生连请假条,借条、领条、通知、申请书等简单的应用文都不会写,在实际生活中和未来的工作里,极为不便。因此,重视中职生的应用文体写作能力,是中职学校语文教学的重要任务之一。中职语文教师可先将中职生必备的应用文体格式、文字要求、适用范围,向学生讲授清楚,然后模拟日常生活情境,设置应用文写作题目,安排学生应用文写作训练,做到讲练结合、逐一过关,从而达到训练成效。

四、加强中职生口语交际能力培养

“口乃心之门户”,口语交际是中职生社会交往的重要形式,加强口语训练,能有效培养中职生良好口才和社交能力。

根据中职生专业特点,安排合适的口语训练项目。如幼教专业的学生,可以培养讲幼儿故事的能力;烹饪专业的学生,可以培养口头介绍菜品的能力;导游专业的学生,可以现场模拟导游练习。

每周让学生畅谈心里话。笔者利用一切机会,或利用课前5分钟,或利用晚自习,让学生敞开心扉,想说就说。可以谈本周的收获,也可以谈遇到的麻烦;可以谈同学间的琐事,也可以谈家庭里的纠纷;可以述说烦恼与忧愁,也可以畅谈兴奋与喜悦。总之,通过畅谈心里话,学生的口语表达能力明显提高,情绪也得到了合理宣泄。针对口语能力较差的学生,语文教师要有耐心,要循循善诱。有位口语表达能力较差的女生,在第一次普通话检测时,她在讲台上足足站了十分钟,也没发出一个音。后来在笔者耐心辅导下,她终于在第二次普通话测试时,用浓厚的乡音讲了一段话,丝毫没有半点“普通话”味儿,但笔者还是当众表扬了她。因为她由不敢讲到敢讲,已经迈出了成功的第一步。后来,她进步很快,不仅普通话说得流利,而且其他语文能力也迎头赶上来了。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。中职语文有效教学任重道远,相信只要教师遵循中职生身心特点和语文教学规律,大胆创新、锐意改革、付诸行动,中职语文师生互动、教学相长、学有所获、学以致用的有效教学一定会实现。

参考文献:

[1][美]舍恩著.郝彩虹等译.培养反映的实践者:专业领域中关于教与学的一项全新设计[M].北京:教育科学出版社,2010.

[2]覃利娟.浅议提高中职语文课堂教学有效性的策略[J].广西教育,2011(24).

[3]徐蓓春.“面向职业”的中职语文教学改革探讨[J].职业技术教育,2008(8).

(作者单位:重庆市旅游学校)endprint

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