浅谈培养学生自主学习能力的方法

刘喜成

激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习、合作交流，给学生充分的学习时间，制造自主学习的“氛围”，展示交流，鼓励学生的多元化思维，培养他们的创造力，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主要方法。

自主学习能力学习氛围学习兴趣新课改要求，学生要通过自主学习、合作探究等方法，自主构建知识，这样才能使学生通过自己的努力探索，不断创新，获得真正的知识，并受益终生。在实际教学过程中，老师必须让学生对所学知识有好奇心并产生兴趣，必须通过学生积极思考和亲自动手、动脑及其他实践活动，激发学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，这样学生才能自主构建知识。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲

针对课本上的知识，不是文字，就是图片。老师要想办法让它们活起来、动起来，这是最吸引学生眼球的方法。初中年龄段的学生对动画、视频、图片以及音乐等感兴趣，记得牢。我们做老师的，不妨顺应他们的年龄特点，把教材中的文字用彩色的图片来表现，把静止的图片用动画的形式表达，把实验操作过程用视频来展示，等等。通过“字改图，静改动”等一系列措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲。兴趣是最好的老师，学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，有了很强的求知欲，自主学习就有了动力和保障。

二、给学生“学”的方法，培养学生的学习和质疑能力

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索問题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过提前预习、自主学习、合作探究、质疑、解惑等具体活动提高创新能力。学前预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按照“扶——放”原则，可首先设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教材的每一节内容都有黄色方框“通过本节学习，你将知道”，这就是本节的学习目标。边框里的“小资料、小问题”，都在提示学习时应注意的和应思考的问题。当学生熟悉如何预习后，老师就可以放开手，让学生自主学习，小组合作交流，质疑、答疑。在这个过程中，老师要及时鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受前置知识的限制；有的胆小、爱面子，不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难。所以我们要创造条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出有一定难度的值得思索性的问题。

三、提供合作交流的机会，培养交际能力

上课分成几个小组，成员之间分工明确、搭配合理，充分为合作交流搭建平台，创造条件，同时为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，小组合作，组内成员互助，组间互助，不仅给学生创设一个民主、平等、和谐的学习环境，而且让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

四、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，接受能力强，学习效率高。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。比如，经常联系我们身边的好人和好事；结合社会热点问题，展开讨论；结合自身的生活和学习，引起思考；等等。生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学内容可以用小品、情景剧来让学生进行角色扮演，让学生到体会每一个角色的任务和意义，有助于他们理解所学知识。

五、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

总之，在课堂上，老师要善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把学习的自主权交给学生，让学生成为课堂的主人，老师是导演、组织者、帮助者，只有这样做才能真正培养学生自主学习的能力。endprint