关于打造党校精品课的几点思考

胡秀英

摘 要 建设精品课，在教学中倡导“精品”意识，提升党校教学的整体水平是党校的一项长期工作，也是党校教师的不懈追求。打造精品课的几点体会：一堂精品课要有理论框架；要围绕中心精选材料；要有国际视野和历史比较；要有自己的思考和研究成果；要有自己的个人教学风格。

关键词 党校 精品课 思考

中图分类号D261.41 文献标识码：A

党校作为干部教育培训的主渠道、主阵地，教学质量是其安身立命的根本，党校教师授课水平高低，集中反映了党校教学质量，直接影响学员的积极性和学习效果，甚至在很大程度上影响党校的声誉和形象。精品课所以称之为精品，本身就说明它是榜样，是标杆，对于其他课而言有示范性和影响力。而建设精品课，在教学中倡导“精品”意识，提升党校教学的整体水平是党校的一项长期工作，也是党校教师的不懈追求。笔者就如何打造党校精品课谈几点体会。

1要有理论框架

在备主题班次课时，要把讲稿当作理论文章去写，要精心设计理论框架，理清思路。有了理论架构，就有了观察问题、分析问题的坐标，也就有了一定的理论逻辑，讲课时就有章可循，能进一步溯本求源。

这就要求教师对讲题所涉及的学科逻辑、学术概念和理论内容等有很深的学术造诣，理论功底要深厚。在此基础上首先要精心设计专题的整体框架，理清思路，找好主线和切入点，层层剖析，逻辑要清晰；其次，要恰当地安排内容的详略轻重，什么地方以真理的力量说服人，什么地方以情感染人，什么地方要有理论的高度、把问题讲深讲透，什么地方可以一带而过，什么地方举什么事例等等，这些在备课的过程中都要有所设计；再次，要根据讲题的不同，精心设计授课的开头和结尾，因为好的开头引人入胜，而好的结尾则让人回味无穷。最后要有自己的研究方向，要想出精品，讲题要相对固定、长期跟踪研究十分必要。

2要围绕中心精选材料

主体班教学强调围绕某一重大理论和现实问题做深入讲述，每个讲题要讲什么并不难把握，难就难在如何做到围绕中心选择材料。在理论框架确定后就要准备搜集、阅读大量的与讲题有关的资料，但往往面临的问题是资料太多，无法选择。

在资料选取上必须做到“三紧”，即紧跟时代主题、紧扣现实问题、紧贴学员实际，同时坚持这样几个原则：一是有可信性。绝对不用有吸引力但不可靠的材料，课上讲的每个材料都要做到言之有据，最好是原始材料，个别转引材料也要取材于学科经典著作。二是有感染力。一些材料虽然非常可靠，也能说明问题，但表述太平淡，语言苍白，这样的材料基本上不用，而是尽量选取一些语言生动又能说明问题的材料。三是有创新性。尽量挖掘一些新材料，包括两个层面，即原始的以前学界未用的材料和老话新讲的材料。

3要有国际视野和历史比较

党校教师必须要具有国际战略眼光，及时了解世界形势的风云变幻情况，准确把握世界政治、经济、军事、文化等发展的态势和动向；在讲课时，善于通过中外对比分析，更科学、深入地阐明一些重大问题，以帮助学员拓宽视野，增强对国际国内问题的认识和分析，为学员更好地总结经验、汲取教训提供参考和借鉴。还要有历史比较，要善于参照历史。

4要有自己的思考和研究成果

来党校培训的学员都想学有所获，他们之中许多学员来自工作一线，学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的研究者；再者，现在报纸、电视、网络媒体特别发达，借助这些媒体，近年来人们的整体素质得到很大提升。一堂课下来，授课人讲的是自己的研究成果還是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，学员一听就能听出来；人云亦云，只把自己当成传声筒的课程肯定是不受欢迎的。

为此，党校教师讲课一定要有自己的真切感受与思考，要有自己的研究成果，并尽量增加科研含量。首先要敬业，要苦练内功，保持学习的钻劲、韧劲，注重知识的积累。第二，要加强经典著作的研读，并努力吸收最新研究成果，“打铁还需自身硬”，厚积才能薄发；要有自己的研究方向，要想出精品，讲题要相对固定、长期跟踪研究十分必要。第三，要有自己的观点，一节成功的专题课教师至少要有一到两个有一定科研含量的闪光点，这也正是学员所关注的问题，因此教师应养成探索、观察、分析和思考问题的习惯，深刻挖掘专题有关问题的思想内涵，提出新问题、总结新观点、提出解决问题的方法和建议，这是一个创造性思维的过程。

5要有自己的个人教学风格

风格即人。教学风格的形成，不是一蹴而就的，而是长期的教学实践活动形成的个性特色。应注重几点：一是课堂教学风格应该适合不同课程的需要。有些课程，需要历史透视和哲理的思辨，如马列经典的导读；有些课程需要条分缕析，结合现实详细讲解，如中央精神和政策的解读；有些课程需要学员互动、热烈的交流，讨论，如领导艺术和智慧、领导执行力等课程；有些课程，运用视频、课件，图表说明问题，更形象直观，生动具体，更具有说服力，但有些课程，却不适合运用过多的课件，课件会分散学员关注重点内容的注意力。有些课程偏重理论性，有些课程偏重实践性和对策性。课程不同，教学内容不同，教学风格也应该有所不同。

二是课堂教学风格应该适合教师自身的个性、兴趣、知识结构和能力。风格无所谓优劣，适合教学需要，适合教师本身的风格就是最好的风格。学习优秀教师的课堂教学，可以借鉴其教学方法，但不一定要模仿其风格。自己要积极探索、在长期的教学过程中，形成适合本人个性、学识修养、气质习惯的教学风格，要敢于坚持个性化的教学风格。endprint