试论小学数学教学中学生创新意识的培养

陈金龙

摘 要：在《义务教育数学课程标准（2011）年版》中，培养学生的创新意识成为了它所强调的一个核心概念，也是数学教学的一项基本任务。在小学数学教学过程中，教师要为学生创设合适的情境，激发学生的创新思维，以及数学学习兴趣，使他们的创新思维能够得以激活；利用合作交流，增强学生的创新意识；开展实践活动，为学生的创新意识提供实践的空间。

关键词：小学数学；创新意识；创新思维；教学实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.040

创新是一个国家和民族兴旺的象征，它是推动科技发展、民族繁荣的催化剂。作为小学数学教师，我们有义务和责任培养学生的创新意识，为学生的个人发展奠定坚实的基础，使学生将来能够以自身的能力为祖国繁荣昌盛做出更多更大的贡献。

一、合理引入情境，激发创新思维

合理的教学情境有助于加快学生进入角色，使学生尽快投入到学习状态中，更有助于学生创新思维的发展。将不同的情境引入教学，能够有效激活学生的创新思维，使学生解决问题的思路和方法得以完善。这一过程恰恰是学生数学构思的形成过程，学生由情入境，以境引思，思维发展了，创新意识就能够得到有效的培养。在引入情境教学的同时，教师要善于启发和鼓励大胆创新，引导学生积极表述自己独特的思维方式以及独到的见解。教师要针对学生的发言适时给予肯定，并对不太贴切的地方进行修正。此时，学生便会对数学学习有不一样的体会，进而感受到成功的喜悦，其创新意识也会不断增强。

需要注意的是，数学具有较强的逻辑性，同时也具有严密性的特点，数学语言更是如此。因此，引入情境教学的过程中切不可忽视数学语言与教学内容以及学生的理解能力之间的关系。在教学过程中，教师的语言必须服务于理解，要做到循序渐进，让学生逐步适应，提升他们学习数学的积极性，使学生积极主动地投入到教学情境之中。例如，在学习“圆柱体积的计算”时，我采用多媒体演示了将圆柱体拆分并组合成近似长方体的过程，在这个过程中，学生发现了，长方体的长就是圆柱底面周长的一半，宽就是圆柱的底面半径，高不变。接下来，我将事先准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出所需数据，并通过实践来求得体积。在本次活动中，学生受到了很大的启发，他们自己总结出了计算圆柱体的体积公式，有了很大的收获。我因势利导，引导他们采取其他不同的方式去求圆柱体体积，学生的探究过程就成为了一个思维创新的过程。

二、通过提升兴趣，激活创新思维

兴趣是行动的动力源泉，是成功的基础。小学阶段的孩子，天性好动，其注意力很难集中，假如他们对教学内容不感兴趣，可想而知，课堂上将会一盘散沙。由此可见，兴趣在小学数学课堂上有其不可忽视的作用。因此，我们应采用一些激趣的手段，来促进学生积极参与教学活动，促进他们创新思维的发展。随着计算机辅助教学系统的出现，我们可以采用多媒体技术，将数学知识转化成活灵活现、生动有趣的画面或动画等形式，使学生感受到学习数学的乐趣。此外，我们还可以依据小学生好动的特征，开展实践活动，提升学生和数学之间的亲和力，使他們真正的喜欢数学。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

三、开展合作交流，增强创新意识

新课程标准一再强调，在课堂教学中要积极开展合作学习。在合作交流中，学生会形成思维的碰撞，出现思维的分歧，此时，争论就开始了，在学生争论的过程中往往会出现更多解决问题的方法，这也正是激发学生创新思维的大好时机。例如，开展数学实践活动时，我带领学生走在蜿蜒曲折的小路上，欣赏着美丽的景色。学生正陶醉在美景之中时，我便提出问题：“同学们，你们能计算出这条小路的长度吗？”问题一出，学生便纷纷答道：可以用软尺测量、用米绳测量……有的说：不测不准确。于是就开始了讨论。看似简单的一个问题，却起到了一石激起千层浪的作用，使学生的思维得到了启发，这对发散学生思维，培养创新能力是十分重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。教无定法，贵在得法。在教学中，培养学生的创新思维，的确有一些行之有效的训练方法。例如，逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。

四、开展实践活动，培养创新意识

数学源于生活，本应回归生活。这句话强调的是数学知识的学以致用。为了使学生感受数学的重要性，我们必须将所学的数学知识运用于生活当中，这其实正是我们要开展的实践课。通过实践活动，可以加深学生对所学知识的记忆，同时也能够使所学知识得到灵活运用。学生活用知识的过程，就是创新思维发展的过程。例如，学完圆面积的计算后，我安排学生为学校的拱形门口设计一个防盗门。将学生分成三个小组进行，要求设计的既美观又经济。学生算好面积后，分头去建材市场询问不同规格的铁板价格。汇报成果时，学生兴高采烈的发表了自己的见解，收到了良好的效果。由此可见，实践活动可以使学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

总之，创新意识对学生的发展有着深远的意义，作为小学数学教师，培养小学生的数学创新意识，任重而道远。我们必须不断更新教育教学观念，积极探索行之有效的教学方法，以兴趣为切入点开展数学教学，使课堂教学活动，在学生积极参与，合作探究的过程中不断形成思维的碰撞，不时闪烁创新的火花。

参考文献：

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