高职公共英语教学改革之我见

柳国霞

摘 要：高职英语教学必须改革目前的教学模式，坚持以培养学生实际应用语言能力为目标，改革课堂教学模式，加强听说技能训练，重视写作教学，改革考试方式和内容，以此来培养既有专业知识和技能，又会一定英语的高技能人才。

关键词：高职英语；教学现状；教学改革；实用能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.007

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下称《基本要求》）指出高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

从这段话可以看出，高职英语教学的目的非常实用。这在当今世情、国情和省情发生巨大变化的情况下来看具有一定的积极意义。随着“一带一路”的深入推进，内地也变得更加开放，与世界的交流更加快捷、方便和频繁。因此，英语教学的实用性也就显得更加突出。然而，多年来高职公共英语教学还远远不能满足现实需求，还存在一些必须面对、必须解决的问题。高职英语教学必须加以改革才能适应新阶段的社会发展。

一、高职英语教学现状

（一）高职学生来源比较复杂

有参加高考后录取的普通高中毕业生，也有普通高中生和中职生参加的单招录取的学生，还有转段学生、成人高考录取的学生等。整个学生文化课水平差距很大，尤其英语更是表现出了很大差别。而且各系各专业录取分数线不同，有的甚至相差上百分。

（二）高职师资队伍相对不足

主要有两方面的表现，一是数量少，二是质量不优。高职院校普遍对专业课比较重视，大量招聘专业课教师，而公共课教师往往不被考虑增加数量，并且在评优选先、科研进修等方面都有被边缘化趋势。由于许多高职由中专等院校升格或合并而来，英语教师的水平也有待提高。因此，繁重的教学任务与师资不足的矛盾比较突出。大多数高职院校英语教师的工作量都在周16节以上。这种情况下当然难以保证教学质量。

（三）应试教育倾向非常严重

无论是教师还是学生都把教学的重点和目标放到考试通过率上。教师是为考而教，学生是为考过而学，而各种过级考试中又很少测试实用能力。因此，高职英语教学中忽视培养学生实际应用能力的倾向非常严重。而且，教师的教学模式、教学方法很单一，都是传统的“课本加粉笔”的讲授法。既不利于学生学习积极性的发挥，也违背语言学习规律，还不符合《基本要求》的要求。

二、改革传统教学模式

尽管多年来倡导在中学英语教学中培养学生的语言能力，但是由于高考的任务和压力，中学的英语教学往往变成了应试教学。这与高职的培养目标是完全不同的。因此，高职公共英语教学必须从中学基础英语的教学模式中彻底挣脱出来，按照《基本要求》的有关要求和建议加强学生实用英语能力培养，注重听说读写译综合语言技能的训练，尤其要特别注意听说能力的提高。

（一）加强听说训练，培养实用交际能力

直到现在仍然有很多高职英语教师是“一讲到底”。好像上课除了讲解之外别无他法。而语言学习关键是要靠练习才能掌握语言技能的。听说读写译的技能只能在听说读写译的活动中才能形成。一堂好的高职英语课应该是一堂充满实践的训练课。当然，在英语教学过程中要想改变这种习以为常的做法很困难。一开始往往会感觉无从下手，不知道怎么训练。其实，解决的办法并不难，就是我们在备课时始终把“练”字放在心中，一切从此出发，一切以此为中心开展备课活动和上课活动。只要我们树立了这个理念，我们就会更多地想办法找出“训练”的内容、形式、方法和技巧来。在英语练习当中学生是活动的主角，教师的主要作用就是组织课堂活动、指导和监督学生。学生活动可以是生生之间的，也可以是师生之间的。最好能够经常变换练习方式，以便保持学生对练习的兴趣。

（二）重视写作教学，加强应用文写作训练

《基本要求》里说要使学生“能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料”。这必然涉及写作问题。没有良好的中英文的写作能力，翻译也是搞不好的。高职学生最易犯的写作错误是中式英语太多。最根本的原因在于练习过少，不能够达到熟能生巧的程度。所以往往是用英语的单词套用中文的句型写英语。比如，“我非常喜欢英语课”被写成“I very like English lesson”。因此，少讲多练是语言课堂的法宝。此外，还要针对作文中共性错误在课堂上专门讲解和操练。 高职英语还有应用文写作的要求。应用文写作要特别注意强调格式，然后再反復练习。经过一段时间，学生的英文写作能力就会有所提高。

（三）改革考试形式和内容

高职学生入校之前经历过的英语考试都是以知识为主的考试，客观选择题占了大部分。这导致师生把教学的重点放在应对考试的英语知识和答题技巧上，从而在教学中忽视了听说等实际应用能力的训练，忽视了交际能力的培养。教学与考试是密切相关的，考试虽然是教学的结果，但其往往反过来又影响教学内容、方式方法和手段等。因此，改革考试就可以倒逼教学改革。为此，建议高职英语考试中加入口语考试内容和形式。最好期中考口试，期末考笔试。两次考试均确立为以测试语言能力为主的考试，突出考查学生应用英语进行交际的能力。这样就会充分发挥考试对教学的促进作用，督促师生以更加科学合理的教学模式进行英语教学，提高英语教学质量，引导师生更加注重对实际应用能力的培养。

进入新世纪以来，中国经济腾飞，综合国力不断增强。中国更加开放，与外部的联系更加紧密。高职教育也开始了国际交流，即使是内地，高职院校接受留学生、互派交流生的情况也是越来越多。在这样的发展背景下，英语越发显出了它的重要性。因此，我们必须改革高职英语教学，摒弃落后的满堂灌的教学模式，代之以“以学生为中心”“以课堂训练为主线”的新的教学模式，从而使教学能够发展学生的语言能力，满足他们走向社会后在工作中使用英语进行业务交流的需要。

参考文献：

[1] 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2010（11）：1

[2] 胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996（5）.