小学英语教学中的“小组合作学习”

倪训伟

摘要：小学英语教学中的“小组合作学习”是课堂教学的有效突破，为课堂教学起到了良好的示范作用，其教学中存在的问题，还需要在今后的实践中逐步完善。小学课堂上力求采取灵活、多变、丰富、有趣的教学模式，让学生爱上课堂、爱上学习。

关键词：英语教学；小组合作；教学意义

小学英语是英语教学中的特殊阶段，所以它的教学既不等同于其他科目的教学，也不等同于初高中英语学科的教学。小学英语学习的首要目的是培养学生的学习兴趣和对所学内容的现实应用，教学的重点是培养学生用英语进行简单对话交际的能力。因此，在小学英语教学中，应特别注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生爱上英语学科，养成良好的学习习惯，并教会学生有效的英语学习方法，发展小学生自主学习的能力和意识，培养他们的小组团队合作精神。

一、英语小组合作学习课堂模式的意义

1.有利于培养学生的社会适应性

每个小学生都是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性。而班级就是一个小社会，当学生进入班集体时，他就必须使自己融入班级这个群体。通过与同学、老师相互交流、相互了解，在这个过程中学生学会了如何让自己适应班级这个小集体，从而逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。

2.有利于培养学生的自主性和独立性

小组合作学习课堂中，学生在独立思考问题的同时，又在不断地与同伴进行思维交流，这样既培养了学生的独立性，同时又使他们学会了如何倾听，如何相互学习。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，大胆地表达自己的见解、自己的想法。

3.为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展

小组合作学习在课堂教学中为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，每个学生在这一平台上充分表现自我，使自己实现了自我价值，为每个学生个体提供更多的机遇，使每个学生进一步发现自我，认识自我，同时增强了他们的自信。

二、小学英语教学中的“小组合作学习”存在的问题

每个学生都有巨大的潜在能力，教师要用发展的眼观看待每位学生。不能因为小学阶段的学生好动、调皮而疏远小学生，从而忽略了学生的闪光点。小学英语课堂教学中“小组合作学习”的设计、安排不合理，也会导致教学效果的不理想。

1.小学英语教学中的“小组合作学习”形式化

小学英语教学中的“小组合作学习”过于形式化，忽视了课堂教学的实质，教学环节缺乏实效性。很多小学英语教师缺乏对“小组合作学习”教学模式的精神实质的正确理解，因此，教学缺乏针对性和切实可行的教学环节。往往出现，一堂英语课组织形式过于多样，学生过于活跃，而课堂教学中没有实质性的知识。

2.小学英语教学中的“小组合作学习”规则不明确

小学生具有极强的好奇心，对新鲜事物有探究精神。同时，与同龄学生之间也存在竞争意识，暗自较劲。所以，基于小学生的心理特点，教师要有严谨的考核标准，设计好英语课堂教学的每个竞赛环节。很多教师不理解小学生心理，为了照顾每个学生，经常会把课堂考核成绩拉平、最后分不出高低的结果。长此以往，学生就会对此种教学模式环节不感兴趣，对比赛、竞争没有一个正确的认识，不利于学生今后正确的社会意识的形成。

三、提高小学英语小组合作式教学效果的对策

通过和小组成员的合作互助可以得到理想的成果，尝到成功的喜悦，发现自我价值。因此，只要英语教师教学得当，小组合作式教学还是比传统教学更有利于学生对教学内容的掌握，更利于他们对知识的吸收和内化，也可以使学生能更自觉、更主动、更自主地学习，帮助他们在主动参与的活动中完成合作意识的内化和合作能力的提高。下面是笔者通过探究，得出的几点提高小学英语小组合作式教学效果的对策。

1.科学的小组划分

在小学英语课堂中，合理的小组划分应该为六人左右，这样分布到学生个人的任务量，以及学生的合作方式，分工沟通都会是最佳的。老师在划分小组时可以先调查学生愿意承担的小组职责，让学生根据自己的专长和爱好，先自主提交自己想要在小组中承担的职责，英语教师再根据学生提交的意愿表，把学生均匀分布在各个小组，确保每個小组都有人想要当leader，每个小组都有人喜欢统计整理，每个小组都有人喜欢做调查和研究，每个小组都有人敢于发言和表现。通过这样的小组划分，每个小组成员都找到了互补的合作伙伴，这样可以激起他们的学习乐趣，让他们做自己最愿意做的事，同时，同伴还可以看到他们最优秀的一面，给他们平台展示自己，激起他们学习英语的信心。划分完小组，在每节英语课前，教师让学生自行按英语小组坐好位置，老师上课布置任何任务进行任何活动时，既很好操作，又很好管理。

2.丰富的小组合作形式

面对单一的小组合作形式，时间一久，小学生便会失去对小组合作学习的兴趣，同时也会对英语学习丧失兴趣和积极性，在小组合作中不乐于参与，不主动思考，不积极表现等等。因此，小学英语教师在小组合作形式和小组任务设置上一定要不断创新，站在学生的角度，以学生的爱好和兴趣出发，结合课堂知识点，设置更多更丰富的小组合作形式。

3.建立有效的课堂管理机制

在小组合作式教学的课堂中，管理对于教师的要求很高，英语教师可以从以下方面改进，帮助自己管理课堂：明确合作任务，责任到人。任何一个环节出现问题，都可以找到负责的学生，让每个学生学会承担责任，这样也可以让每个学生手头都有任务，努力完成自己的任务，老师也便好管理了。控制好讨论探究的活动时间。给学生足够但紧凑的时间，让学生在快节奏中努力完成任务，没有多余时间捣乱。学生合作探究时，教师要逐个小组不断的检查和监督，确保学生都在进行有效的合作学习而非闲聊乱侃。

小组合作学习模式在小学阶段的课堂学习中十分重要，可以使课堂气氛更为活跃，提高学生的学习主动性，增强学生的合作能力和人际交往能力，使学生全面发展。

参考文献：

[1]张丽华.浅谈小学英语小组合作学习[J].中国校外教育：中旬，2011，6：88

[2]李丽平.小学数学教学中的小组合作学习[J].学苑教育，2012，4：57endprint