构建城乡教师专业能力均衡发展有效策略的研究

陈安辉

一、建立健全机制的策略

造成学校教学质量不高的原因很多，为了确保城乡教师专业能力真正提高，需要建立和完善区域内教科研、“分层培训”和“双向互派”三项长效机制。

（一）强化教科研的主体地位，建立健全教科研组织

建立以校长为组长，副校长为副组长，教导处主任、教研处负责人、教研组长为成员的教科研领导小组。坚持校长进行宏观调控指导，业务副校长主管教科研工作，由教导处牵头，组织教研处、教研组、课题组、备课组、备考组等教研部门有序开展教科研活动。

（二）建立“分层培训”机制

根据不同的教情，分别组织参加校长培训、教师培训和国、省、市骨干教师专业培训；定期开办新任职教师、教育技术能力全员培训、教师职务培训、教导（务）主任、班主任专业知识培训等专题培训班。与此同时，积极开展“国培”等线上培训交流活动，通过一系列培训、学习、交流，有效转变了教师的教育理念，进一步打造业务精通、综合能力强、综合素质高的专业化师资团队，促进了教师专业能力的均衡发展。

（三）实行“双向互派”制度

特别加大了对薄弱学校教师的培训力度。根据区教育局的安排部署，实行薄弱学校与优质学校教师双向互派制度，对农村小校、薄弱小校的新入职教师有计划地组织到龙圩区内优质小校进行跟班教学、一对一培训，加强教师的任教能力建设。

二、行动的策略

出台《龙圩区教师教学技能大练兵活动实施方案》，组织开展以下活动。

（一）宣传发动

召开全区教师技能大练兵活动动员大会，区、镇、校层层成立大练兵活动领导小组，并制定活动的具体方案和实施细则，做好宣传发动和组织工作。明确各项活动的组织形式、时间安排、责任到人。

（二）教师练兵

要求学校立足校本，合理安排活动时间，精心选取活动内容，恰当安排活动形式，合理部署活动作业。充分发挥校内外教师资源及其他教育资源的作用，分阶段、分层次、分对象、分项目地开展训练，举办具有学校特色的活动。各学校在活动过程中倡导结对帮扶，集体学习，个人竞技等多种形式，因地制宜，因材施教，督促教师练兵，提升活动质量和水平，保证全员参与、全员提高，确保练兵活动落到实处。

1.全员提升培训

以学校为单位、教师为主体、以过程为重点、以提高为目的、以校本培训为抓手实施全员提升培训。通过教师的理论学习培训、教师基本素养的培养和教师教学技能的大练兵活动，使全体教师认识到教师教学技能对于个人素质提高、学校形象提升的重要性，提高培训、自学、自练和考核的自觉性，以此促进教师教学技能的提高，树立教师群体中专业发展的典型，不断提高教师队伍整体素质的能力和水平。此项活动，从各校制订活动方案日开始实施，以校本培训为主要培训方式，要求学校做好培训的台账记录以及动态管理，各镇中心校要对本镇各中小学的大练兵活动进行跟踪指导，同时局师训办、教研室及電教办工作人员到各学校进行不定时的检查指导，确保活动顺利开展。

2.教學基本功重点培训

以教师的基本功为中心，围绕课堂教学各个环节，积极发挥本城区参训国培、区培、市培的优秀学员、骨干教师、教研员和专家领导团队到各镇进行分片分班集中培训。具体培训有：由教研室组织到各镇进行说课、课堂教学和教学反思的基本功培训；由电教办组织到各镇进行电子白板使用、实验操作等基本功培训；由城区局组织专家团队到各镇实施三笔字和朗读等基本功检查及指导。

3.实施本区级集中培训

根据本城区的实际情况，采用专家、领导讲座和培训者专题培训等集中培训模式，组织校级领导、教导主任、骨干教师和各学校相关的培训者进行有计划、有目的、有针对性的培训指导。具体可以组织：城区级相关培训者和教导主任的专题培训、实施本城区级的骨干教师的相关培训和校级领导教师技能活动的专题培训。以上培训要求每校至少两人参训，训后参训人员回去要及时给本校教师进行提升指导，真正起到示范引领的作用。

4.组织骨干教师跟岗培训

根据不同学段、不同年龄、不同学科、不同层次教师的需求，采取“送出去”的培训方式，分类分层开展为时一个月的骨干教师跟岗培训。此项培训人员主要是农村学校的骨干教师，培训内容针对薄弱学科教学等。通过跟岗培训学习，努力促进城镇之间、校际之间的均衡发展。

（三）组织考核

由区教研室组成考核评选小组，以“一师一优课 一课一名师”晒课情况进行考核和评比，把优秀的课例评为“县优”，把优质的课例推荐市级及以上进行参评。

三、总结提高的策略

以构建城乡教师专业能力均衡发展为目标，以“三新一德”（新课程、新理念、新技术和师德教育）为主要内容，以深化职业意识、教材研修、教学基本技能提升为核心，各学校依托国家级教师培训网站网络资源，通过校本培训开展新课程新理念理论学习大研修活动，结合教学实践，不断总结、反思教学效果，真正做个“四有”的好老师，从而不断缩小城乡教师专业能力的差距，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而不断提高。