浅析高中生物的实践性教学

郭秀梅

在文化背景与科技背景不断发展的今天，生物教学应当结合其自身的特点，积极地开展实践性教学，利用实验活动、体育活动、新兴的科学技术方法等，提升生物教学的效率。

高中生物教学策略实践教学一、高中生物教学现阶段的策略

学生在初中时期所涉及的生物知识学习较少，而在高中时期所需要掌握的生物知识覆盖面有较广，并且与物理、化学等科目的学习策略不同，高中新生并没有正确的生物课程学习习惯，这就使得高中生物教师在对学生进行大量基础知识内容讲解的同时，还要培养学生正确的学习习惯。

生物教师在授课时通常会采用各种教学策略，最为常见的是使用生物结构的模型，教师在某些特定的讲解内容上，如介绍植物细胞与动物细胞的组成上，会使用已经制作好的教具模型，给予学生对于细胞结构有全方位，立体性的认知，帮助学生建立空间想象结构，加深学生对于细胞内各器官的认识。对于其他模型难以表达的生物现象，教师会选择多媒体工具向学生进行展示，学生可以了解到例如有丝分裂、胚胎变化等动态的转变过程，多媒体教学解决了教师在有限条件下无法为学生进行动态剖析的难题。

上述教学策略没有提高学生在生物课程学习中的参与感，只是以更加丰富的形式向学生表达。为了让学生融入到生物的学习中，加教师会带领学生进行显微镜观察，让学生进行手动操作来完成生物实践，这种实践性教学策帮助学生更好地了解显微镜操作、了解细胞的运动，但是由于光学显微镜的条件与器材数量的限制，学生的实践参与是非常有限的。

二、高中生物教学的实践性策略

（一）实践性教学的意义

实践性教学策略是指通过一定的方法、手段，让学生在生物学习时能够融入到实践活动中，实践性的学习可以帮助学生更好的掌握学习内容，对知识点进行深入、透彻的了解，达到融会贯通的水平，从而通过学校考试内容的要求。实践性教学会消耗学生与教师的大量时间，这就需要教师找到准确、有效的实践性教学策略。

（二）生物教学与实验活动相结合

生物教学有着较强的实践性，生物教学与实验活动相结合时，教师有些更多的选择空间。生物教学的很多知识内容涉及到物质的转化，而这些转化的载体就是简单的生物实验，教师可以选择性的改善部分实验来帮助学生加深对于知识内容的理解，尽可能的选择方法简单、原理明显、可操作性的实验。这要求教师对教学内容与生物实践都有一定的了解，如在探究酵母菌、乳酸菌等发酵实验时，教师很难为每一位学生都找到符合实验要求的器材，所以可以适当的降低对于器材要求，试着做一些容易控制的小实验，使用约四五百毫升容易寻找的器皿作为发酵培养瓶，完成酵母菌的实验操作。也可以设计特殊的标本课程，由于制作标本需要很强的操作性，制作的内容可以主要以植物标本为主，植物样本的采集与制作对于学生来说都相对简单。生物活动的制作过程会增强学生对于生物学习的信心，让学生能够体会到传统生物课程外的生物应用，修正学生对生物学习的認识，树立学生对生物课程新的认识。

（三）生物教学与体育活动相结合

生物教学的一部分内容是探究生物体的能量转化，例如蛋白质、生物体代谢等，在学生的运动中，就会产生能量的消耗，会产生大量的乳酸。生物教师可以与体育教师沟通，试着寻找联合教学的机会，在体育课堂加强学生锻炼的同时，对生物体的基础结构进行适当的讲解。高中由于学业压力较大，大部分都喜欢体育课的额外活动时间，在生物课堂上，将体育课程与生物内容进行联系，一方面，普及了学生的健康体育知识。另一方面，可以使学生在体育活动时对生物内容进行简单的复习，做到真正的学以致用。虽然这种教学策略没有直接要求学生复习知识点，但是以新的形式帮助学生完成实践性学习。

（四）生物教学与科学技术相结合

在新媒体、互联网技术不断突破的今天，生物教师也可以尝试用互联网技术完成教学，教师组可以组建特殊的视频互动教学，以精简的视频或短篇知识点等通过互联网媒体技术对学生进行知识传播，建立新媒体平台等，通过新媒体手段为学生提供更有效的教学方式，让学生享受休闲时光的同时能够培养其自身生物的学习习惯。

在模型教学方面，以往的制作是由教师辛苦完成的，用途主要是向学生进行讲解，而现阶段教师可以试着使用立体打印机，快速制作出满足学生使用的模型，在对特殊结构进行讲解时，要求学生对模型进行组装，完善学生对于生物器官结构的立体化认识。科学技术是教师授课的有效工具，技术革命带来的是工作效率极大的提升，教师应当关注新型技术与教学内容的改革。

三、总结

在文化背景与科技背景不断发展的今天，生物教学应当结合其自身的特点，积极开展实践性教学，利用实验活动、新兴的科学技术方法等，提升生物教学的效率。让学生在实践过程中享受生物学习，提高学生的生物学习水平。

参考文献：

[1]钱俊瑞.关于高中生物实践活动校本课程开发的思想[J].中学课程辅导，2013，（09）.