初中语文阅读教学探究

丁淑英

【内容摘要】在语文教学中，阅读教学是语文课堂教学的主要教学活动之一，对于加强学生语文素养、提升其情感知识态度有着重要作用。有效的閱读教学，需要教师提前进行精心的教学设计，尤其要注重在课堂教学中启发、引导学生，让学生在理解知识内容的前提下，深化自身对知识的认知。这种认知能力的加强，会慢慢体现在学生的外在语言表现以及个人的行为、气质等。本文就目前初中语文阅读现状，来探究语文阅读教学的具体方法。

【关键词】初中语文 阅读教学 方法研究

在如今应试教育的环境下，语文试卷中阅读类题目占据着很大比例。因此，在实际教学过程中，教师在阅读教学中所花费的时间、精力也相应要多。然而，纵观如今的初中语文阅读教学，学生实际的学习效果却往往不尽如人意，主要体现在其答题思维呆板、僵硬，学生整体语文素养参差不齐等。这类现象出现的原因主要在两个方面，一是教师过于迎合应试教育的需求，教学思维与教学方法套路化、模板化，无法有效激发学生的自主意识与创新意识；二是学生平时看的阅读材料太少，缺乏练习与巩固，其阅读水平很难得到真正的提升。本文将重点从这两个方面入手，系统论述相应的教学方法。

一、转换课堂教学模式，改善课堂教学结构

在传统的语文教学中，教师开展教学活动时首先考虑的教的问题。因此在课堂教学过程中，往往过分注重知识的灌输、强调自身的主导性，忽视了学生学的权力与自由。学生在学习上容易缺乏主动性，无法有效形成有利于自身的学习方法。教师摒弃这种过于强调教师地位的教学模式，适当削弱自身在课堂上的权威感与控制感，以学生为主体来设计课程教学方案。

学生应该变成学习的主人，尤其是当学生产生自主学习意识与探索意识时，其学习积极性与学习能力都会得到相应的提升。因而，教师要从基本的课堂教学结构入手，以激发学生兴趣、学习自主性为基础，设计合适的教学活动，来培养学生的自主学习能力、高效学习能力。

课堂教学结构的改善可以从教学的多个环节、以及媒体技术整合方面来入手：在课程导入环节，教师可以以提问为主，在激发学生思考的过程中，来引出后续的教学内容。例如，在教学何其芳《秋天》这首现代诗歌时，我首先给学生播放了一个诗歌的朗诵视频，然后提问：大家在看这个视频的过程中，脑海中浮现出的什么画面？这些画面带给了你什么感觉呢？有同学愿意来分享一下吗？比起以往传统课堂上单纯的朗读、阅读，学生观看视频、与教师进行互动的方式更能调动课堂教学的氛围，让学生获得丰富的学习体验。相应的不同的教学环节，教师要能结合实际来设计相应的互动、讨论环节，以达到预期教学效果。

二、增加学生课外阅读量，提升其语文综合水准

学生语文知识能力的提升，不仅与其课堂阅读学习质量相关，其课后的阅读量也会对其语文综合水准产生较大的影响。对于一个学生来说，他接触这个世界的方式往往只能通过阅读，在前人的文章中的汲取经验与知识。因此，教师在教学过程中不能只把教学目标定在课内，要以宏观的角度来培养学生的语文素颜与能力，将课堂学习与课外阅读近有效的结合，培养学生长期的阅读习惯，扩充学生的见识、提升其语文知识素养。在日常语文教学中，教师教育适当向学生推荐一些课外读物，开展一些阅读诗歌的活动，来提升学生的课外阅读兴趣。值得注意的是，教师要能获得学生阅读课外读物的有效反馈，即学生是否真的有去阅读课外书籍？阅读的程度与深度如何？这些都是教师要去了解的，才能有效的促进学生课外阅读能力的发展。

三、传授学生有效的阅读学习方法，发散其阅读思维

在语文阅读教学中，单纯的将答案或者知识内容传授给学生，无法真正让学生的能力得到提升，学生遇到新的题型还是会无从下手，这也是传统“灌输式”教学的主要弊端。因此，在具体教学过程中，教师要把学习的方法教给学生，尤其是在面对不同类型的文章时的解题思维、步骤、策略等等。无论是什么类型的阅读文章，一定有其固定的结构，学生要理解文章基本结构，在此基础上运用合理的阅读方法，就能快速理清文章思路、内容。在此基础上来回答相应的阅读提问，学生也能有话可说、并且说到点子上。

文章阅读主要有三种方式，分别是粗读、略读、精读，这三种阅读方式适用于绝大部分的现代文章阅读。在具体阅读文章的过程中，这三种阅读方式一般要结合起来使用。例如，在教学生阅读议论性文章时，我首先带学生回忆议论文的基本结构，即是什么、为什么、做什么。让学生在文章中找到叙述这三个方面的内容，这也是粗读的过程。接着，让学生略读每个方面的内容，能大致说出文章的基本内容。最后，结合文章的提问，仔细阅读文章中的关键字句来进行答题。在讲解完方法以后，我再给学生布置了两篇议论文章的课后阅读、解读任务。

结语

总而言之，在初中语文教学中，教师首先要更新自身教学理念，改善课教学结构，适当的将媒体技术运用于课堂教学过程中。同时，教师要将课内学习与课外学习相结合，扩充学生的知识面；在面对具体的教学问题时，教师要能教给学生具体的学习方法，来促进其阅读能力的提升，真正让学生做到学以致用。

【参考文献】

[1] 蔡林森. 教学革命——蔡林森与先学后教[M]. 北京：首都师范大学出版社，2010.

[2] 苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议[M]. 天津：天津人民出版社，1981.

（作者单位：江西省于都县第二中学）endprint