艺术类高校中偏执型人格障碍学生的引导应对研究

郑涵木

摘要：艺术类高校中存在偏执型人格障碍的学生远多于普通大学生。如何引导艺术类高校中偏执型人格障碍的学生这一课题，不仅对于艺术类大学生的心理健康有着一定的指导意义，而且值得我们这些艺术类高校辅导员深思。

关键词：艺术类大学生；偏执型人格障碍；表现

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0046-02

一、艺术类高校中具偏执型人格障碍的学生较多

据研究表明，偏执型人格障碍占心理障碍总人数的6%左右。然而，查阅江苏省某艺术类高校近三年的新生心理健康状况调查报告发现，该校2014年存在心理问题的108名同学中“偏执”的有19名，占心理问题总人数的17.60%，而这一数据2015年为20.83%，2016年为22.77%，不仅远远大于6%且呈逐年上升的趋势。同时，根据应用人格诊断问卷对全国范围内在校大学生抽样调查的研究结果表明，男生在偏执型分量表上的得分显著高于女生；来自城市的学生在偏执型分量表上的得分明显低于农村学生；独身子女组偏执型阳性率显著高于非独身子女组；人文社科专业学生偏执型阳性率明显高于自然学科专业学生。巧合的是，隶属人文社科类专业、城市学生多于农村学生、独身子女多于非独身子女、家庭条件较普通类大学生更为优越等正是艺术类高校的特点。综上所述，艺术类高校中存在偏执型人格障碍的学生远多于普通大学生。

二、偏执型人格障碍的表现

偏执，或称固执，多指一种心理状态，是一个人在非理性的基础上，拒绝改变自己决定要做的事情或自己对某事的观点，并对此抱有一种强烈的、绝对的信念，它是一种人格障碍，主要表现为：（1）敏感多疑，对周围的环境易起疑心，常常误解他人的友好行为为敌意或歧视。（2）有时没有足够根据地预期自己将会被人利用或伤害，因此过分警惕或防卫。（3）易冲动以及脱离实际的诡辩和敌对，固执地追求不够合理的个人利益。（4）不接受批评，忽视或不相信与自己想法不符的客观证据。（5）自我评价过高，若有挫折或失败会归咎于他人，常常没有依据地认为自己是正确的。（6）易产生病态嫉妒，好嫉恨他人，不能宽恕别人的嘲笑和羞辱，有很强的报复心理。（7）好倾诉，当义愤填膺时会不分时间、不分场合的滔滔不绝地向他人倾诉。（8）能力较强，在学业和工作中多能展现出一定的才华。

当一个人的行为表现达到上述半数，则可以被看作具有偏执型人格障碍。这就要求我们在日常的学生管理中多注意观察，多方面搜集学生信息，尽早发现已经发生或可能发生偏执型人格障碍的学生，从而对他们早作引导，帮助他们早日摆脱偏执型人格障碍的伤害。

三、可能形成偏执型人格障碍的原因

偏执型人格障碍的形成原因有很多，按照对艺术类大学生影响的强弱程度，主要可以归纳为以下几点。

1.原生家庭影响。过严的家教；动荡的童年生活；幼年生活中缺少爱的关怀，经常被指责和否定；由于父母的期望过高，而产生争强好胜的心理或敌意和仇视的过激行为。这些父母和家庭的原因是偏执型人格障碍形成的最主要和最直接的成因。

2.自我苛求。学艺术的人较普通大众相比，更加追求完美，所以自我要求的标准极高，如果自身有某些先天的或很难改变的缺陷，则会一方面不承认自己的缺陷，另一方面又偏执地陷入某种深深的矛盾之中不能自拔。譬如有表演类的同学明明外貌身材都还不错却总觉得自己不够高、不够美、不够瘦而沉迷于减肥甚至整容之中。

3.自我防御。不熟悉的事物永远是危险的。一个人对自己的观点或行为习惯都会有感情，当被别人否定时，就会陷入不良的情绪里，特别是学艺术的同学中以感性占多数，他们出于对自己的保护，往往会表现出一种本能的拒绝。比如一个艺术类的毕业生在与你谈论自己的就业时说出“我坚决不接受××工作”这样的话，事实上他们也许并不反对从事该工作，只是因为你的表达方式让他感受到质疑或否定，而他只是想向你夺回主权。

4.周围环境影响。某些突然改变的环境或者令人感受到异常的处境也使人偏执。比如学习同样乐器的同学，考入大学以后发现周围同学们的乐器都是昂贵的名牌高档产品，而自己的乐器是便宜的普通货色，于是就会厌恶别人谈论乐器甚至进而发展到讨厌学习。

5.认知失调。每个人都会遇到信念与现实发生冲突的情况，这种情况会导致人们认知平衡的失调。学艺术的同学逻辑思维能力较差，往往不能快速正确地分析和承认事实，那么他们势必会倾向于有选择地搜集那些支持自己预判的信息，忽略和自己想法相悖的信息，来证明自己的信念和猜测，从而恢复心理上的平衡。这就是我们常说的“执迷不悟”，也是偏执的一种表现。

除此之外，思维定式、成长中连续受挫、遗传因素等其他原因，也都会导致偏执型人格障碍的产生。

四、引導和应对艺术类高校中偏执型人格障碍学生的方法

1.倾注爱心，取得信任，改变学生认知。由于偏执型人格障碍的人敏感多疑、对他人不信任，不接受任何善意忠告，所以首先要在日常的学习生活中多关注他们，与他们建立信任关系，在相互信任的基础上交流情感，选择他们可以接受的方式，向他们全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及纠正方法，使其对自己有一正确、客观的认识，并自觉自愿产生要求改变自身人格缺陷的愿望。这是引导艺术类大学生摆脱偏执型人格障碍的先决条件。

2.鼓励读书，博文广知，矫正极端观念。丰富的知识可以提高思想的敏锐度和开阔度，使人不拘泥于教条式的陈规陋习。比如逻辑类的书籍提高我们的辨别能力，史籍类书籍教会我们以史为鉴、明智做人，社科类书籍丰富我们的知识结构，人文类书籍提高我们的修养。所以我们要鼓励有偏执型人格障碍的艺术类大学生广泛涉猎各类书籍，这样就可以在他们萌生非理性极端观念的时候，用书籍中的理性观念加以分析矫正，控制自身情绪，杜绝偏激行为。

3.教导学生自我调控，克服对抗心理。偏执型人格障碍者易对他人和周围环境充满敌意和不信任感，采取适当的训练方法使其进行自我调控，有助于克服敌意对抗心理。具体可以采取以下训练方法：（1）练习随时保持微笑，并向所有认识的人打招呼；（2）真心对每一个帮助自己的人说“谢谢”；（3）形成在自己发怒之前先冷静一段时间的习惯；（4）尽量多地欣赏校园中的各类展览、演出、演奏等。

4.引导鼓励学生交友，帮助他们学会信任、消除不安。鼓励偏执型人格障碍者与脾气秉性相似、兴趣爱好类似、年龄修养接近的人交朋友；在交往中以诚相待，学习信任朋友；不计回报地帮助朋友，明白交往中的“施”比“受”更加使人心灵富足的道理。

5.培养学生骨干，及时发现隐患学生。由于艺术类高校专业学习的特殊性，班级概念弱化，学生课程选择相对分散，辅导员全员接触学生的频率较低，所以需要培养一批学生骨干，培训他们偏执型人格障碍的相关知识，让他们在日常学习和生活中注意观察同学们的情绪状态，尽早发现有偏执型人格障碍倾向的同学并上报教师，以便积极采取应对措施，防范可能由此产生的恶性、重大事件。

6.加强与学生家长的沟通，找到问题源头，用对解决方法。大多偏执型人格障碍都与原生家庭息息相关，所以我们与家长的沟通就显得尤为重要。一方面，我们要通过家长了解孩子产生偏执型人格障碍的原因，有针对性地引导他们；另一方面，我们要将学校和家庭的关怀形成合力，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们走出误区，健康成长。

作为艺术类高校的辅导员，我们对有偏执型人格障碍的学生，首先要更多地向他表达欣赏、认可、接纳。如果要表达对他的反对，最好一开始就明确地告诉对方，自己所反对的只是一个观点，而不是对个人的否定。在与他们的交流沟通中，注意让自己尽量保持一个平和的情绪，同时在表达前，先复述对方的观点，让他们知道我们已经充分理解了他们的看法。毕竟，一个人的善意会激发另一个人的善意。对于一些问题比较严重的学生，我们应该建立跟踪档案，上报学校相关部门，请具有专业资质的心理教师对他们进行专业系统的辅导。当然，即使这些做法都收效不佳，我们也不要不断重复，试图去说服他们，因为这些只会增强对方的防御心。我们要做的是不要失去耐心，给他们时间，相信好好沟通是可以解决的。

参考文献：

[1]雨露，何宇丽.帮帮那个“固执”的男生[J].教育与职业，2004，（10）.

[2]陈文亮.引导偏执型人格障碍学生的对策思考[J].天津商务职业学院学报，2013，（01）.endprint